論文關(guān)鍵詞:預(yù)防糾正中學(xué)生逆反心理

論文摘要:通過(guò)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，努力培養(yǎng)學(xué)生自信心，實(shí)施“綠色批評(píng)”等措施，有效預(yù)防和糾正中學(xué)生的逆反心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，更是成長(zhǎng)的重要階段。學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)后，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，接觸社會(huì)面擴(kuò)大，自身生長(zhǎng)發(fā)育加快，會(huì)感到有許多不適應(yīng)，從而產(chǎn)生種種困惑，極易出現(xiàn)青春期逆反心理并有一些反常表現(xiàn)。怎樣預(yù)防和糾正中學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，為今后健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)?多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的管理方式和管理方法，從培養(yǎng)好的班風(fēng)和學(xué)生健全的人格人手，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“快樂(lè)、欣賞、贊美”式教學(xué)，是行之有效的方法。

1在快樂(lè)中學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)中快樂(lè)

中學(xué)的數(shù)學(xué)課與小學(xué)的數(shù)學(xué)課比，課程難度加大，思維模式改變，必須做大量的鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥無(wú)趣，而此時(shí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的求知、求新欲。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，作為擔(dān)任主課教學(xué)的班主任，應(yīng)在初一、初二起始年級(jí)學(xué)生還未表現(xiàn)出明顯的逆反心理時(shí)，就盡量用快樂(lè)調(diào)整整個(gè)班級(jí)的情緒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們表現(xiàn)自我、欣賞自我，在掌聲和喝彩聲中激起他們的成就感，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

可以把數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成“挑戰(zhàn)擂臺(tái)賽”，將黑板分成二到四塊不等的面積，用彩色粉筆畫(huà)出漂亮的花邊作界線，根據(jù)學(xué)生人數(shù)或性別相應(yīng)地分成二至四個(gè)小組，在相同的時(shí)間里，各組派出一名代表(不能重復(fù))在黑板上做題，本組其他人相互討論、相互幫助，還可以給本組的代表找錯(cuò)，上講臺(tái)去幫他糾正。如果代表做對(duì)一題就會(huì)給本組贏得一朵彩筆畫(huà)的鮮花或一個(gè)笑臉，結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)品最多的為勝方，敗方在下課前一至二分鐘上臺(tái)為勝方表演節(jié)目。這種做法讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中下課，使他們品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在既緊張又活躍中渡過(guò)45分鐘，在不知不覺(jué)中達(dá)到互相幫助、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的目的。實(shí)踐證明，這種做法激發(fā)并保護(hù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)是一種其他活動(dòng)不能代替的高層次的享受，從而為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，并擁有健康的心理和性格打下了良好的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)建教室愉悅環(huán)境，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化

教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。因此，在班級(jí)管理中，要特別注意引領(lǐng)學(xué)生們共同創(chuàng)建優(yōu)美的愉悅環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化。

要始終堅(jiān)持帶領(lǐng)全體學(xué)生按時(shí)值日，認(rèn)真打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓學(xué)生在整潔美觀優(yōu)雅的環(huán)境中度過(guò)每一天。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)班委帶領(lǐng)能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的同學(xué)用自己的智慧和雙手布置教室。可以每學(xué)期貼出同學(xué)們自己總結(jié)的班訓(xùn)，如“我們是一家人”、“環(huán)境美人更美”、“比學(xué)趕幫超”、“健康團(tuán)結(jié)拼搏”等等。開(kāi)辟“青春風(fēng)采”專欄，貼上放大的班集體照片，并在下邊貼上每個(gè)人設(shè)計(jì)的圖文并茂的挑戰(zhàn)宣言。再次，注重辦好黑板報(bào)，利用宣傳主陣地培育學(xué)生的良好風(fēng)氣。除定期出版學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生們把整個(gè)板面設(shè)計(jì)成一幅幅大型的積極向上而又優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。在和同學(xué)們一起欣賞的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給他們加上旁白:當(dāng)畫(huà)面是郁郁蔥蔥的一棵大樹(shù)時(shí)，預(yù)示著同學(xué)們朝氣蓬勃充滿活力;當(dāng)畫(huà)面是秋天火紅的楓葉時(shí)，預(yù)示著這學(xué)期同學(xué)們努力學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)好收獲;當(dāng)畫(huà)面是臨摹的徐悲鴻大師的八駿圖時(shí)，預(yù)示著班里每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)上奮勇拼搏努力爭(zhēng)先，等等。只要班主任理解和鼓勵(lì)，加上同學(xué)們欣賞的愉悅，班委和美術(shù)骨干們就會(huì)干得更帶勁。 3多一些“甜言蜜語(yǔ)”，努力培養(yǎng)學(xué)生自信心

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn):人類本性中最深刻的渴求是受到贊美，人們大都愿意和賞識(shí)自己的人在一起，那樣會(huì)心情愉快、信心倍增。他會(huì)喜歡給他贊賞的人，喜歡被贊的那件事，那門(mén)學(xué)科。正因如此，處在初三、初四年級(jí)階段青春期發(fā)育最迅速的中學(xué)生，對(duì)他人給予自己的評(píng)價(jià)就更為敏感。鑒于此，教師應(yīng)不吝好言，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)，用真誠(chéng)的贊美增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生們追求真、善、美。

經(jīng)常在課間和學(xué)生們交流，在肯定他們的每一點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更注重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到充滿健康活力、富有豐富知識(shí)才是最大的美、更長(zhǎng)久的美。在批改作業(yè)時(shí)，不僅批對(duì)錯(cuò)，還要經(jīng)常寫(xiě)上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如“你這段時(shí)間表現(xiàn)很好，如繼續(xù)努力會(huì)更加優(yōu)秀”、“你很聰明，再刻苦些，明天會(huì)更好”、“喜歡你刻苦鉆研，你是老師的驕傲”等等，讓一份信任和一份親切感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生默默自醒自強(qiáng)。更為重要的是，要注意真誠(chéng)對(duì)待和幫助個(gè)別自卑感強(qiáng)、行為徽散、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生一時(shí)不能正視現(xiàn)實(shí)，不愿與同學(xué)溝通，不積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，自尊心又極其敏感，是極易出現(xiàn)逆反心理的一個(gè)群體。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不應(yīng)正面與他們發(fā)生沖突，而是要想辦法從小處著手，多給他們以關(guān)注的目光和微笑，找機(jī)會(huì)和他們促膝談心，了解他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，因時(shí)而宜、因人施教，從一點(diǎn)一滴中挖掘他們的渴望，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。初四年級(jí)時(shí)，某班分來(lái)一個(gè)被稱為“擰擰頭”的學(xué)生。在此之前，班主任老師已耳聞目睹這個(gè)學(xué)生的行為:學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差，而且極不愿意聽(tīng)老師的批評(píng)。他到該班之后習(xí)慣依舊，沒(méi)有要改變的表現(xiàn)。班主任老師沒(méi)有急于批評(píng)他，而是留意觀察。有一次他遲交了作業(yè)，卻拿了作業(yè)本興高采烈地走進(jìn)辦公室來(lái)交，因?yàn)樗吘故峭瓿闪?，班主任老師及時(shí)說(shuō)了一句:“當(dāng)你笑時(shí)真是陽(yáng)光燦爛，很漂亮噢!”他不好意思的同時(shí)有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到新班主任會(huì)說(shuō)這樣的話，因?yàn)樗詾樽约菏莻€(gè)后進(jìn)生，根本沒(méi)有人在乎他、注意他，心里有所感動(dòng)。此后，班主任老師不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷找他談心，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微之處關(guān)心和照顧他。終于有一天他突然對(duì)班主任老師說(shuō):“老師，我很后悔沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想學(xué)又學(xué)不會(huì)了。”班主任老師心頭一熱，多日的努力沒(méi)有白費(fèi)，終于從這個(gè)一直自暴自棄的學(xué)生嘴里聽(tīng)到了悔過(guò)之言，就馬上回答:“一點(diǎn)也不晚，我們可以一切從頭開(kāi)始!”他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此逐漸改正了原來(lái)的不良習(xí)慣，能聽(tīng)進(jìn)老師的批評(píng)了，上課也認(rèn)真聽(tīng)講了，臉上開(kāi)始掛著快樂(lè)而自信的微笑。

當(dāng)然，在學(xué)生的成長(zhǎng)中快樂(lè)、欣賞、贊美是必須的，但并不意味著批評(píng)就沒(méi)有必要了。實(shí)踐證明，必要的、適度的批評(píng)也同樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但批評(píng)必須講究科學(xué)性和藝術(shù)性，實(shí)施“綠色批評(píng)”，與快樂(lè)、欣賞、贊美同步進(jìn)行，既指出并糾正學(xué)生的缺點(diǎn)不足，又不打擊學(xué)生的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生更全面更健康地成長(zhǎng)。

正如盧金斯所說(shuō):“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕庞行┦虑椴棚@得難以做到。”在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注意運(yùn)用“快樂(lè)、欣賞、贊美”的教育方法，用高尚的品德感染學(xué)生的品德，用崇高的人格提升學(xué)生的人格，用智慧啟迪學(xué)生的智慧，用愛(ài)心喚醒學(xué)生的愛(ài)心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，讓他們體驗(yàn)到了樂(lè)觀的人生，擺脫青春期逆反心理的陰影，就會(huì)成形成健康向上、積極進(jìn)取、努力拼搏的良好氛圍，各項(xiàng)工作都會(huì)取得令人滿意的效果。