關(guān)于評(píng)估和檢驗(yàn)思想政治教育質(zhì)量的思考

未知

這表明，接受者對(duì)教育輸入的信息持完全否定的態(tài)度即拒絕接受。在這種情況下，教育灌輸基本上沒(méi)有什么效果可言。當(dāng)0＜P[，(x)]≤1時(shí)，附圖這表明，該式為正值，說(shuō)明接受者對(duì)輸入的信息有所理解和吸收。其中，若當(dāng)0＜P[，(x)]＜1時(shí)，表示接受者從正面肯定的程度不完全；若當(dāng)P[，(x)]=1，則表示接受者從正面作了完全肯定，教育灌輸?shù)馁|(zhì)量達(dá)到最高。當(dāng)0＞P[，(x)]≥-1時(shí)，則附圖這時(shí)，該式為負(fù)值，表示接受者對(duì)輸入的信息和知識(shí)從反面作了肯定和理解。其中，若0＞P[，(x)]＞-1時(shí)，表示從反面吸收和內(nèi)化的程度不完全；若P[，(x)]=-1時(shí)，則表示完全從反面進(jìn)行了吸收和內(nèi)化，這時(shí)，教育的質(zhì)量很差，而且教育灌輸出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)，如逆反心理和抵觸情緒等。有了量化的結(jié)果，對(duì)接受程度，才能比較客觀、準(zhǔn)確地從部分接受與全部接受、部分未接受與全部未接受等方面來(lái)判斷教育的質(zhì)量和效果。

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