摘要:重視學(xué)生心理地圖的形成，發(fā)展地圖思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成與積累，是學(xué)好地理的重要前提。所以幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽光。 關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué) 心理地圖 學(xué)習(xí)能力 地理新課標要求地理教學(xué)要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實施幾年來，在地理教學(xué)中這樣的現(xiàn)象仍然屢見不鮮:學(xué)習(xí)地理僅僅是為了考試，為了分數(shù)……只會死記硬背，沒有空間、方位概念……不會歸納分析，更沒有地理思維和區(qū)域分析能力等。我認為目前地理教學(xué)效率難以提高的原因主要是:教學(xué)時忽視了地理的學(xué)科特點和學(xué)生心理特點，對于地圖沒有充分應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有在頭腦中形成清晰的地圖表象，導(dǎo)致空間概念模糊不清，因此，學(xué)生的地圖能力培養(yǎng)就成為了初中地理教學(xué)的瓶頸。 地圖是地理教學(xué)的第二語言，是解決地理問題的關(guān)鍵，而心理地圖的形成則是地圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。什么是心理地圖呢?心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。也可說是地圖思維，即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進行形象思考，從而解決地理問題。 所以心理地圖的形成與積累，是學(xué)好地理的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽光。那么如何才能在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善系統(tǒng)心理地圖的能力呢?我認為應(yīng)該主要從以下幾方面入手: 一、重視各種地圖在教學(xué)中的合理運用 首先，要注意多種教學(xué)地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來使用，不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實地認識地理事物，而且可以提高學(xué)生對知識的遷移和運用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖，與教學(xué)掛圖、板演簡圖和電子地圖等共同構(gòu)成的“圖像系統(tǒng)”來說明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習(xí)慣將直接影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成定式思維:地理離不開地圖。 其次，在教學(xué)中應(yīng)頻繁地使用地圖，把每一個知識點的講述都落實到圖上，通過讀圖析圖來加深對知識的認識。如，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶信息，在地圖上找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進行歸納、概括等。地圖的反復(fù)運用，在學(xué)生頭腦里能積累豐富的地圖信息，多方位、多角度的訓(xùn)練刺激也有助于心理地圖的形成，在不斷讀圖過程中還能培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣。 二、反復(fù)訓(xùn)練，增強讀圖析圖能力 要把以地圖為重點的訓(xùn)練貫穿始終。圍繞地圖進行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對地圖信息進行分析等練習(xí)，促使學(xué)生調(diào)動多種感官積極參與。通過多次練習(xí)，學(xué)生對接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對關(guān)系等地圖信息會留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由手到腦，從感性認識上升到理性認識，并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學(xué)生邊看邊填，再親手繪圖，既能增強記憶的準確性，又使頭腦中的地圖辨析能力加強，從而形成更加準確的地圖形象。 多種形式練習(xí)使學(xué)生逐步形成清晰、準確的心理地圖，而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的記憶能力，同時，教師的示范也會對學(xué)生培養(yǎng)繪圖習(xí)慣起到潛移默化的作用。