摘要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，是語文寫作教學(xué)的重要追求。然而，當(dāng)前職專寫作教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著畏難、倦怠、焦慮、興趣淡薄等心理障礙，成為職專寫作教學(xué)的“瓶頸”。審視這些心理障礙，探討切實(shí)可行的疏導(dǎo)途徑，成為擺在語文教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

關(guān)鍵詞：寫作 心理障礙 審視 疏導(dǎo) 途徑

寫作是一種創(chuàng)造性的智能活動(dòng)，是主體對(duì)生活的一種能動(dòng)再現(xiàn)過程。學(xué)生是寫作的主體。提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理。然而，在寫作實(shí)踐中，有不少職專生存在著畏難、倦怠、焦慮、興趣淡薄等心理障礙，這不僅湮沒了他們的主體意識(shí)和寫作潛能，而且嚴(yán)重制約了他們寫作能力的形成和提高。

審視職專生寫作心理障礙，有四大“誘因”值得關(guān)注：

其一，長期以來教師、家長偏重作文進(jìn)而過分夸大寫作難度、辛苦程度，無形中給學(xué)生以巨大的心理壓力，寫作畏懼心理潛滋暗長。

其二，部分教師呆板、封閉的教學(xué)方式熄滅了學(xué)生靈感的火花，加之職專生殘存的自卑心理的作崇，窒息了學(xué)生的智慧，阻礙了正常的寫作進(jìn)程，寫作倦怠心理蔓延膨脹。

其三，職專生閱讀面的狹窄導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鬟^程中詞匯貪乏，語言表達(dá)蒼白無力，語言運(yùn)用和技巧生疏，以至文思枯竭，下筆凝滯，寫作焦慮心理與日俱增。

其四，不少教師過于注重選材立意，謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)等寫作知識(shí)技巧，忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣、信心、情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)，致使職專生寫作興趣淡薄，寫作心理障礙根深蒂固。

那么，作為語文教師，既要正視職專生的寫作心理障礙及其產(chǎn)生根源，又要采取行之有效的措施切實(shí)加以疏導(dǎo)。

一、命題原則方法別出心裁。

命題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫作情緒的高低。心理學(xué)告訴我們：求新、求異是中學(xué)生心理特征之一，他們思維敏捷，求知欲強(qiáng)。好的命題往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，使之以愉悅的情感進(jìn)入寫作。反之，“大、深、舊、疏”的命題，不僅因直接違背學(xué)生心理特征而難以喚起寫作的欲望，而且會(huì)使學(xué)生因無話可說而退避三舍，視若畏途。為此，作文命題一要把握“兩個(gè)貼近”原則：貼近學(xué)生。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，把學(xué)生喜愛、感興趣的新事物引入寫作，把題目出在學(xué)生身邊，出在學(xué)生生活的橫斷面上，使學(xué)生一看題目就覺得親切，有話可說、有情可抒；貼近生活。生活是寫作的源泉，作文題目設(shè)計(jì)應(yīng)富有生活情趣，以選用學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、家庭生活以及學(xué)生日常接觸到的一部分社會(huì)生活為素材較適宜，因?yàn)槭煜さ纳钜子诒磉_(dá)，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，從而寫出充滿生活色彩、富有生活氣息的文章來。二要改變命題方式，鼓勵(lì)學(xué)生自擬文題。自擬題目，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察生活、選取題材、開掘主題的能力，真正使他們做到有感而發(fā)，有的放矢，有為而作。這對(duì)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，發(fā)展個(gè)性是大有裨益的。當(dāng)然，這里說的提倡學(xué)生自己命題，并不是學(xué)生愿意寫什么就寫什么。不要把學(xué)生自己命題理解為自由命題，而要根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練的連續(xù)性、階段性要求，在文體上、內(nèi)容上規(guī)定出大體的范圍，在這個(gè)大體范圍內(nèi)把命題的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生。

二、生活經(jīng)歷閱歷日積月累。

職專生寫作中產(chǎn)生的惰性心理，從根本上說是觀察懶惰和思維懶惰造成的。為此，教師一要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累生活閱歷。良理益友、同學(xué)情誼、校園風(fēng)波、日常瑣事，都是寫作的題材；嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；甚至上學(xué)路上、走親訪友的途中都有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。”生活的源是無窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章，文章篇篇放光彩。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生釋放生活閱歷。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生情緒比較激動(dòng)、喜歡質(zhì)疑的作文環(huán)境。教師舉出一種現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活閱歷，從選材、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，從而加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，豐富其生活閱歷，使他們的作文有話可說，有情可抒，有理可講。

三、語言表達(dá)能力提升穩(wěn)扎穩(wěn)打。

寫作是用書面語言寫文章，寫作能力就是運(yùn)用書面語言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。職專生寫作中存在著“只能意會(huì)而不能言傳”的障礙，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生語言表達(dá)能力的滯后所致。有道是：“工欲善其事，必先利其器”。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)和鍛煉語言尤為重要。一要引導(dǎo)學(xué)生品味語言。講解課文時(shí)不要老停留在“文章寫的是什么”的程度上，而應(yīng)對(duì)“文章怎么寫的”、“為什么要這樣寫”的問題緊抓不放，結(jié)合特定的語言環(huán)境揣摩、咀嚼、領(lǐng)會(huì)、品茗課文中的詞語、優(yōu)美句子，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。二要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各種文體的文章。尤其是古今中外的名著，了解不同作家的不同風(fēng)格，不同文體的不同語言特點(diǎn)，觸類旁通，舉一反三。三要組織語文第二課堂活動(dòng)。開展書評(píng)、讀書心得報(bào)告會(huì)，定期開展讀書筆記交流、摘抄和妙語精粹展覽，努力提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

四、興趣信心培養(yǎng)持之以恒。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)作文的動(dòng)力。因此，在寫作教學(xué)中，教師一要慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)點(diǎn)星光，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和信心。多給學(xué)生以肯定性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)肯定，適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，激發(fā)寫作的興趣；充分挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”。使他們認(rèn)識(shí)到自己的長處，體驗(yàn)到寫作成功的愉悅，增強(qiáng)寫作興趣和寫作信心。二要強(qiáng)化耕耘意識(shí)，淡化分?jǐn)?shù)結(jié)果。平時(shí)作文批改適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，不求全責(zé)備，不吝嗇分?jǐn)?shù)。在下評(píng)語時(shí)，指出作文優(yōu)美要不惜筆墨，指出缺點(diǎn)要少而精，并盡可能說得委婉些，切忌把學(xué)生作文說得千瘡百孔，一無是處，挫傷其寫作的積極性。三要?jiǎng)?chuàng)造條件，搭設(shè)學(xué)生表現(xiàn)寫作才能的平臺(tái)。對(duì)學(xué)生習(xí)作中比較成功的文章可以通過范文朗讀、張貼等形式給以肯定，或者通過推薦文社、報(bào)刊發(fā)表等形式，使他們獲得成功的體驗(yàn)，促使他們興趣盎然，信心十足地寫作。

五、動(dòng)機(jī)意志培育常抓不懈。

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定的。一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純正的學(xué)生，他就會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，這種理智的動(dòng)機(jī)激勵(lì)他不斷以頑強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種困難。寫作也不例外，學(xué)生一旦有了明確的寫作意識(shí)，這種意識(shí)就會(huì)在心底迸發(fā)出練筆的激情和使命感，這種使命感會(huì)驅(qū)使他調(diào)動(dòng)意志的力量，通過各種手段去克服困難，這種人可以稱為主動(dòng)寫作者。反之，一個(gè)為老師而作文，為作文而作文的人的動(dòng)力源是極其有限的，一旦遇到挫折就會(huì)悲觀，產(chǎn)生畏懼心理，惡性循環(huán)的結(jié)果只能使寫作水平永遠(yuǎn)停止在一個(gè)水平線上，這種人稱為被動(dòng)寫作者。

“解鈴還須系鈴人”。對(duì)被動(dòng)寫作者，在寫作教學(xué)中，老師一要培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)寫作能力在人的智能機(jī)制中的重要位置，注入寫作動(dòng)力，讓學(xué)生在作文世界中找到屬于自己一角的星空，找到照耀自己的星座。二要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。提供成功者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是胸懷大志，最終成就事業(yè)的典型，通過潛移默化的教育，形成性格的力量，借助意志的作用支持他們認(rèn)真寫作。三要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。給學(xué)生講述一些有代表性的作家的成長經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白，成名的作家也是普普通通的人，他們并不神秘，更不是超人。他們也經(jīng)歷過迷惘和困惑。寫作不值得畏懼，因?yàn)樗⒉皇歉卟豢膳省Ｖ灰嘈抛约海瑠^起直追，就一定能寫出滿意的文章來。四要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以切實(shí)的幫助。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到卞殼，出現(xiàn)焦慮、煩躁等消極心態(tài)，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生，從“山重水復(fù)疑無路”的困境走向“柳暗花明又一村”的新天地，讓一個(gè)個(gè)令人生畏的難題變得饒有興趣，使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到愉悅的情緒，為他們克服困難注入一支強(qiáng)心劑。

此外，創(chuàng)新作文方式，靈活作文時(shí)間，也不失為疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙的有效方法。作文時(shí)間不宜限制太死，少量在課內(nèi)限時(shí)完成，多數(shù)完全可以讓學(xué)生課外完成。這樣能讓學(xué)生充裕構(gòu)思，從容修改，消除害怕作文的心理，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。

總之，只要教師因勢利導(dǎo)，趨弊為利，就能有效消除職專生對(duì)寫作的畏懼心、恐懼感和寫作中的焦慮不安等消極情緒與心理障礙，達(dá)到“輕舟已過萬重山”的境地，使學(xué)生的思想在活躍、舒暢、歡樂的心理支配下自由運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生巨大的創(chuàng)作熱情，進(jìn)入寫作時(shí)的最佳心境。

主要參考書目：

1、孔慶東、摩羅、余杰主編的《審視中學(xué)語文教育》

2、楊青松主編《語文教學(xué)藝術(shù)新論》

3、余文森著的《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》

4、周慶元著的《語文教學(xué)設(shè)計(jì)論》

5、《心理學(xué)原理與運(yùn)用》（經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社）