(論文關鍵詞)大學生心理障礙心理問題原因分析

〔論文摘要〕隨著市場經濟的迅猛發展、社會轉型的加快和社會競爭的加劇，處在人生發展重要時期的青年大學生心理問題日益突出。本文簡要闡述了新時期大學生心理障礙表現的幾個方面，并對其形成原因進行了簡要分析。

一、新時期大學生心理障礙的主要表現

所謂心理問題(Psychological problems )，是指個體在適應環境過程中由于內外有害因素引起的自己意識或意識不到的主觀困惑狀態或心理異?，F象。其中的適應，是指有機體同環境關系的協調和平衡，它既包括個體改變自己以適應環境，也包括個體改變環境使之適合自己的需要;而環境則又包括自然環境和社會環境兩方面。因此，心理問題也可以說是個體在同自然環境及社會環境關系不斷取得協調和平衡的過程中由于內外有害因素引起的自己意識到或意識不到的主觀困惑狀態或心理異?，F象。

目前我國正處在社會轉型時期，隨著改革開放的進一步深人，西方社會思潮與中國傳統文化觀念相互交織，對當代大學生帶來的心理沖擊比以往任何時代都要強烈和復雜。當前就業形勢日趨嚴峻，社會競爭的加強、壓力的增大、東西文化的碰撞、價值觀念的多元化、貧富差距的拉大、利益格局的調整等等，對于心理發展處于尚未成熟階段的大學生，由于缺乏社會經驗，適應能力差，情緒不穩定，心理比較脆弱，心理失衡經常發生，導致成為心理障礙的高發易發群體。大學生存在的心理問題和障礙，由于其具有隱形的存在性，決定了其表現形式的復雜性、獨特性。按照大學生心理活動規律，主要表現為:

1、學習心理障礙。大學生的學習任務繁重而緊張，學習內容較深而廣博，部分大學生不適應這種學習生活，在學習過程中表現出一種不能自控的不良心理反映，如:想學學不進、注意力不集中、學習效率低、記憶困難，對專業的認識不夠而缺乏學習的興趣;對考試成績的不理想而情緒低落等等。甚至產生對學習的懼怕心理、厭倦的心理、焦慮心理和緊張心理。

2、情緒心理障礙。(1)焦慮。大學生產生焦慮的原因多源于工作、學習、生活和人際交往方面所遇到的挫折。如:有的同學在中學是學習的佼佼者，進人大學后，昔日的優勢不復存在，自尊心和好勝心均未得到滿足，從而導致挫折的產生，帶來情感上的失落。還有部分學生把精力、時間都放在對異性的追求上，當不可能得到對方時，而陷人單相思或失戀的痛苦中不能自拔。

(2)抑郁。主要表現為情緒低落，表情苦悶，行動遲緩，常感力不從心，思維遲鈍，聯想緩慢，因而言語減少，語流緩慢、語音低沉或整日沉默不語。引起抑郁狀態產生的原因可能是具體的，但抑郁狀態產生之后具有很強的彌散性，使人感到生活和生命本身都沒有意義，具有強烈的無助感，甚至產生自殺念頭或采取自殺行動。

(3)冷漠。美國心理學家羅洛·梅強調，“冷漠之所以特別值得重視，是因為它和愛與意志有密切的關系。恨并不是愛的對立面，冷漠才是愛的對立面。同樣意志的對立面也并非猶豫，而是不介人、脫離和不與有意義的事件發生關系?！彼€指出:“冷漠乃是情感的萎縮，它開始可能表現為虛與委蛇，表現為不關切與不動心的旁觀?！崩淠憩F為對外界的任何刺激都無動于衷，無論是悲、歡、離、合、愛、憎全都漠然視之。冷漠者初期主要認為生活沒有意義，心情平淡，出現抑郁狀態，隨后逐漸發展到強烈的空虛感，內心體驗日益貧乏，不愿進行抉擇和競爭，缺乏責任感和成就感。

(4)自控能力差。大學生正處在身心急劇發展、情感豐富強烈、情緒波動大的青春期，他們精力充沛，與其他同齡人相比，顯得更為自尊、敏感和爭強好勝因而容易在外界刺激下激起憤怒情緒。導致大學生情緒起伏波動的主要原因，是大學生在生理、社會和心理上發展的不平衡性所產生的矛盾沖突，常在情緒體驗中得以表現，再有大學生的辯證思維的發展水平還不是很高，對待矛盾容易產生偏激，從而引起情緒的各種因素大量出現。云南大學學生馬加爵，竟然用極其殘忍的手段把自己的4位同班同學殺害。馬加爵的殺人動機很單純，就是同學和他玩牌的時候說他作弊，他很生氣，情緒不好，然后產生報復心理，用一種仇恨的方式來發泄白己的情緒，其結果是毀了別人，也毀了自己的一生。這一案件給了我們一個心理警示:要學會控制自己的情緒。在青少年的成長發育過程中要經歷很多挫折，承受相當大的壓力，這些挫折和壓力往往容易造成人格扭曲、變態，進而導致過激行為的出現，表現為犯罪或是傷害自己。

3、自我認知障礙。自我認知是自我意識的主要內容。大學生在自我意識完善的過程中，有時不能客觀地認識和評價自我，常常造成自我認知障礙。

(1)自傲。自傲是過高估計自己的一種自我認知。自傲者以自我為中心，表現出很強的優越感，處處表現自己，對自身的長處無限夸大，對他人容易指責和怪罪，盛氣凌人，好像自己全是優點，別人全是缺點。

(2)自卑。自卑是由過多的自我否定而產生的白慚形穢的體驗。有自卑感的人輕視自己，過分看重自身短處，否定自己的長處或對自己的長處沒有足夠的認識，因而常表現出膽怯、畏懼、懷疑，擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。形成這種軟弱無力的心理品質的原因很多，例如:生理缺陷，成績不好，能力差，失戀，社會地位低下等。但是，引起自卑感的直接原因是受到別人的嘲笑、譏諷、打擊。 (3)虛榮。虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態。這種人把榮譽或引起人們的羨慕、贊賞作為一種生活目標來追求，因而常常不擇手段地去獵取榮譽。這種人很注意別人對自己的評價，又嫉妒任何比自己強的人，把別人取得的榮譽視為自己的競爭。因此，這種人總是使自身處于較強的自制力和更強的情感波動之間的矛盾之中，一旦目標、愿望不能達到，就會背上沉重的包袱，壓得喘不過氣來，造成精神過度緊張。

4、人際交往障礙。人際交往對大學生完成學業、發展人格具有重要作用。隨著自我意識的增強，大學生們不愿意再依賴家長、老師。希望用自己的眼光去觀察社會，用自己喜歡的方式去結交朋友，但由于心理的成熟度有限，適應能力不強，因此在人際交往中出現一些異常心理，造成人際交往障礙。

(1)自我中心。人際交往是雙方的，在交往過程中雙方都獲得一定的滿足，才有可能繼續維持和發展交往。如果只想自己從交往中獲得好處，而不顧及對方的意愿和利益，這種交往必定要失敗。以自我為中心的交往主要表現為:強調評價標準的自我性，即我認為是什么就是什么;注重自己目的的實現，即我想獲得什么利益就應獲得什么利益。

(2)心理不相容。心理不相容即是在人際交往中他人不能與自己觀點一致，自己不能引起他人的認同而苦惱焦慮。在心理上有不相容障礙的人，總是將自我束縛在一個狹小的交往范圍之內，對他人的一些個性特點往往”看不慣”，因而懶得交往。在與人交往的過程中，也常常會為一些在旁人看來微不足道的小事挑起爭端，自傷和氣。更嚴重者當意見發生沖突的時候，容易義氣用事，情緒激動，甚至會導致矛盾激化，將事情引向極端，做出對人對已都十分不利的傻事。

二、引發大學生心理問題的原因分析

新時期大學生中存在的心理問題是客觀因素、高等教育體制改革和這個年齡段特殊的成長特點所決定的，來源于社會、家庭、學校和自身幾個方面。

1、社會因素。由于市場經濟引人競爭機制，人們充分施展才能，展開平等競爭，大學生平靜的心理自然會受到沖擊，當一些意志薄弱的學生面對這種挑戰時，一遇到挫折，就會產生消極的心理狀態。同時社會上出現的追求享受、腐化墮落現象也影響了一些大學生的心靈。

2、家庭因素。具體情況有:①父母對子女管教嚴格，強迫命令、批評指責多，子女性格上雖表現出誠實、禮貌、細心、負責，但往往缺乏適應社會生活的能力，人際交往方面表現出羞怯、自卑、敏感，唯唯諾諾;②父母過分滿足、過分保護，唯恐孩子受挫折。這種學生依賴性強，遇事退縮，自制能力和自信心差;③父母對其行為放任，很少約束。這種大學生很可能以自我為中心，不懂得尊重他人，唯我獨尊，很難適應集體生活。

3、學校因素。主要是:①環境、角色的變化引起的心理不適應。這主要是進人大學后，原有的親情、友情和鄉情的紐帶被切斷，一旦他們遇到實際困難就會喚起他們的思家情緒;②教育過程的影響。有的學校強調知識教育，專業教育，不重視學生全面素質的培養，突出智育成分，忽略思想、道德教育及社會實踐。許多學生“兩耳不聞身外事，一心只求把書讀”，導致他們淡化參與各種有益社會活動的意識。同時極少數教師教書育人思想淡薄，“厭教”、發牢騷，迎合學生中的消極情緒，這也對學生產生負面影響;③人際關系氛圍的影響。人際關系好，可使人們心情舒暢，生活愉快。反之，心情就會不愉快、煩惱，甚至產生敵對、憎惡的態度;④不健康的校園文化的影響。轉型期的不良社會文化輻射到校園，滋生了種種不健康現象。如校園里一度出現追星、追逐時髦、醉心于牌桌酒樓或流連于花前月下等等現象也不利于心理健康。

4、自身因素。主要包括不能正確評價自己和他人、不能正確地自我選擇和自我發展，并影響與他人的交往;性的成熟帶來性心理的變化，由于經驗不足，閱歷太淺，理智較差，容易出現感情與榮譽之間強烈的心理失調等等。青年大學生正處于人生發展的十字路口，一方面，這是理想信念迅速萌芽并逐漸走向鞏固的時期，其間，他們的價值觀、人生觀、世界觀亦正趨于形成，開始以道德意識、道德觀念指導自己行為。另一方面，這又是生理迅速成熟，而心理發展跟不上生理發展的青春期;邏輯思維盡管發展很快，但思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面，情緒情感日趨發展，但兩極思維嚴重，自控性差，容易出現逆反、對抗心理。這是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性交錯的時期。如果在這一時期處理不好相關關系，就會出現這樣那樣的心理問題。