【摘 要】當(dāng)前中學(xué)生物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，厭學(xué)情緒存在，如何使學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀，克服對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和物理學(xué)習(xí)中所具備的心理素質(zhì)。使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而提高物理教育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】心理分析 障礙克服 學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

隨著教育的改革的不斷深入，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，能力的培養(yǎng)和應(yīng)用顯得越來(lái)越重要。多元智能理論告訴我們，每個(gè)人的智能取向不同。這就使學(xué)生出現(xiàn)了分歧，有理科好一點(diǎn)的，有文科好一點(diǎn)的，甚至更細(xì)，熱中于唱歌，生物等等的，在物理教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有這么一中現(xiàn)象，從整體上看，女生不如男生成績(jī)優(yōu)秀，另外對(duì)于初中二年級(jí)剛接觸物理的學(xué)習(xí)時(shí)，如果第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)不好，那么該學(xué)生的物理課學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)不高，從此一蹶不振，節(jié)節(jié)敗退，厭學(xué)、棄學(xué)。對(duì)于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書，學(xué)生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學(xué)生驚呼：我在物理上花的時(shí)間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個(gè)重要因素。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我想與學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)。學(xué)生缺乏信心，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。以至于相信自己天生舊不是學(xué)習(xí)物理的料，臨陣脫逃，不戰(zhàn)自敗。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，老牛伏櫪，汗水沒(méi)少流，力氣沒(méi)少下。身心疲憊，久戰(zhàn)不勝。如何克服學(xué)習(xí)上的心理障礙呢？下面就從以下幾個(gè)方面淺談該問(wèn)題。

一、淡化物理學(xué)習(xí)的神秘感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在初次上物理課時(shí)，要從物理的設(shè)置上，物理課的學(xué)習(xí)方法上，向?qū)W生澄清糊涂概念，物理課并不是高深莫測(cè)的，介紹一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感覺(jué)到物理的通俗性和生活性。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中首先，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。好的開(kāi)頭是成功的一半，精彩貼切的物理課導(dǎo)語(yǔ)能引發(fā)學(xué)生好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，及早進(jìn)入最佳狀態(tài)。如紙張制作的鍋能煮沸水嗎？同樣的海水為什么死海卻淹不死人等導(dǎo)語(yǔ)激起了學(xué)生的好奇心，吸引了同學(xué)們的注意力，為講授新課奠定基礎(chǔ)。其次，靈活多變，維持興趣。靈活多變?cè)谶@里主要指在課堂上要利用新穎多樣的教學(xué)方法和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的電教設(shè)備比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式。充分抓住物理試驗(yàn)課這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)物理現(xiàn)象來(lái)理解、感受、驗(yàn)證所學(xué)物理知識(shí)。將物理學(xué)習(xí)具體化、形象化，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。第三，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，活躍思維。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，把握契合點(diǎn)，加以指引點(diǎn)撥，才能一觸即發(fā)，驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，自覺(jué)的成為學(xué)習(xí)的主人。

二、幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，，克服他們的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和愉悅感，從而提高教學(xué)效果。

這也是實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求。為此，我在轉(zhuǎn)化潛能生中施行一種“信心激勵(lì)教學(xué)法”，取得了較好的效果。現(xiàn)將一些具體做法作一總結(jié)。

具體操作

1、認(rèn)識(shí)自我。

向這部分學(xué)生公布學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（不在班級(jí)內(nèi)公布），分析他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌w學(xué)生中所處的地位，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)基本要求之間的差距。

2、反思與總結(jié)。引導(dǎo)他們反思從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)物理開(kāi)始，影響他們物理學(xué)習(xí)的主要事件，盡量詳細(xì)地列出“積極事件”與“消極事件”，填好《物理學(xué)習(xí)履歷表》，并依次總結(jié)物理學(xué)習(xí)的積極因素與消極因素。比如取得成績(jī)時(shí)受到鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；物理課外興趣小組的影響等。 3、充分給予肯定和鼓勵(lì)。教師應(yīng)盡可能地肯定他們已取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，盡可能挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)學(xué)好物理課。

4、提問(wèn)與表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是求知路上的指路明燈，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)則可以激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予特別的關(guān)照，可以讓他們?cè)谡n堂內(nèi)回答一些較容易的問(wèn)題，回答正確的，應(yīng)予當(dāng)堂表?yè)P(yáng)；回答不正確的，也應(yīng)認(rèn)真分析他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不能簡(jiǎn)單加以否定。提問(wèn)的口氣要親切，表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真該地關(guān)心他(她)的。提問(wèn)的難度應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過(guò)思考能回答為宜。使他的既不覺(jué)得教師是特意挑選容易的問(wèn)題讓他們回答，又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生中的地位。

5、適當(dāng)輔導(dǎo)。這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心外，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規(guī)律，借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)和提高解決物理問(wèn)題的能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、允許補(bǔ)考。提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不能一蹴而就，應(yīng)允許他們有一個(gè)螺旋形上升提高的過(guò)程。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師可安排他們進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考試卷應(yīng)與原考卷難度相仿、題型相同，補(bǔ)考安排在原測(cè)驗(yàn)課堂分析后的三天內(nèi)進(jìn)行，補(bǔ)考成績(jī)與其他同學(xué)的原考試成績(jī)同樣有效，可記錄在案，作為學(xué)期或?qū)W年成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

通過(guò)以上各種措施，使學(xué)生的《物理學(xué)習(xí)履歷表》中的“積極事件”逐步增加，使他們能夠看到自己的進(jìn)步，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭惡、反感甚至恐懼逐漸變?yōu)榭山邮堋⒂信d趣甚至喜歡。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。

三、在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和自我約束能力。學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)的自我約束的能力。引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來(lái)，幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。

我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識(shí)的感知和把它納入原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思維把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強(qiáng)比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù)，為加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^(guò)程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺(jué)和收獲的喜悅。

總之，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，是學(xué)生和家長(zhǎng)所期待的，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難困惑時(shí)，智商以不是決定一個(gè)人成敗的關(guān)鍵。克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和熱情，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。