摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師偶像地位的漸趨失落，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理疲勞。熱愛(ài)學(xué)生、磨礪意志、細(xì)心觀察、善于表達(dá)等是教師提高自身心理素質(zhì)的“四種”因素。

關(guān)鍵詞：教師心理素質(zhì) 情感 意志 觀察 表達(dá)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師偶像地位的漸趨失落，造成了教師內(nèi)心的惆悵、彷徨和失落。考試升學(xué)的巨大壓力、難釋的教育教學(xué)重負(fù)、前所未有的社會(huì)要求與競(jìng)爭(zhēng)壓力使教師經(jīng)常處于巨大的精神壓力之下，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理疲勞，較普遍地存在著煩躁、憂郁、緊張、焦慮等不良情緒。從職業(yè)道德規(guī)范、教師的職業(yè)特點(diǎn)等方面都需要教師提高自身的心理素質(zhì)。

一、熱愛(ài)學(xué)生，是教師提高自身心理素質(zhì)的“情感”因素

熱愛(ài)是最好的老師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。要深入了解學(xué)生，是愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，是愛(ài)學(xué)生的主要內(nèi)容。關(guān)心學(xué)生要從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上各個(gè)方面無(wú)微不至地去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。要充分尊重、信任學(xué)生，尊重和信任是溝通情感的橋梁。尊重學(xué)生就是容許學(xué)生有獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立活動(dòng)的余地。信任學(xué)生就是相信學(xué)生都有要成為“好人”的愿望，即使他們有這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也是可以教育好的。嚴(yán)格要求學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的尺度和表現(xiàn)。教師愛(ài)學(xué)生主要是從學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)著眼，愛(ài)學(xué)生不等于遷就學(xué)生、放任學(xué)生，也不是溺愛(ài)學(xué)生。要有寬容的心態(tài)，特別是對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，要克制自己，穩(wěn)定情緒，不要說(shuō)過(guò)頭話。要了解學(xué)生的痛苦、苦悶和孤獨(dú)，少抱怨、急躁，多寬容、耐心。用文明、規(guī)范的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，用真誠(chéng)、執(zhí)著的情感來(lái)打動(dòng)他們，用呵護(hù)、引導(dǎo)、健康、包容的態(tài)度來(lái)幫助他們，從而創(chuàng)建一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂(lè)！因此，對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)所講授學(xué)科的熱愛(ài)以及深刻的道德感、強(qiáng)烈的理智感、正確的審美感，都是教師必須具備的情感素質(zhì)。其中熱愛(ài)學(xué)生則是教師情感生活的核心。

二、磨礪意志，是教師提高自身心理素質(zhì)的“意志”因素

教學(xué)是一種精神消耗，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，教師若沒(méi)有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。教師的這種意志素質(zhì)表現(xiàn)在工作上是持之以恒、善始善終。要充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)工作的偉大意義，堅(jiān)信自己的工作是光榮而崇高的。要善于保持清醒的頭腦，能夠明辨是非，要有善于支配自我和節(jié)制自我的能力，以耐心說(shuō)服的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。應(yīng)學(xué)會(huì)悅納學(xué)生，悅納教學(xué)工作，拋棄那種用顯微鏡尋找學(xué)生缺點(diǎn)、用有色眼鏡觀察學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的觀念，拋棄那種因工作不順而產(chǎn)生的煩惱和痛苦，善于控制自己的情感、行為、能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、抑制無(wú)益的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的心理素質(zhì)，也是教育技巧高度的尺度。因此，教師應(yīng)該自覺(jué)地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。這樣在教學(xué)中，才能使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力。

三、細(xì)心觀察，是教師提高自身心理素質(zhì)的“觀察”因素

觀察是一種直接了解和研究學(xué)生的最有效的方法。觀察力是教師搞好教育工作不可缺少的心理素質(zhì)，也是教師做好工作的基本功。教師在提高自身心理素質(zhì)時(shí)要做到：一要細(xì)致而深入。見(jiàn)微知著，能體察反映學(xué)生內(nèi)心變化的細(xì)微表現(xiàn)，并透過(guò)這些細(xì)微表現(xiàn)，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況和智力發(fā)展的水平，掌握他們的心理狀態(tài)和思想動(dòng)向。能深入到學(xué)生的意識(shí)中去了解學(xué)生的自我觀念，這是教師良好的觀察力的基本品質(zhì)。二要迅速而準(zhǔn)確。能迅速地進(jìn)行觀察，善于抓住最能表現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的主要表現(xiàn)，又不為假象所迷惑，要善于在瞬間捕捉學(xué)生表現(xiàn)和行為的細(xì)微變化，迅速掌握學(xué)生的特點(diǎn)，真實(shí)地判斷所發(fā)生的情況或?qū)W生的心理活動(dòng)，及時(shí)處理問(wèn)題。三要全面而客觀。全面觀察，從時(shí)間和空間等各個(gè)方面進(jìn)行觀察，要善于利用各種場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察和了解。應(yīng)做到在一天的工作中，上課時(shí)要學(xué)識(shí)淵博、和藹可親，批評(píng)學(xué)生時(shí)要痛心疾首、親切感人，與同事共事時(shí)要光明磊落、笑容可掬。

四、善于表達(dá)，是教師提高自身心理素質(zhì)的“表達(dá)”因素

教師的表達(dá)能力是教師勞動(dòng)的重要性工具，是教師傳授知識(shí)和教育學(xué)生的主要手段，無(wú)論是教學(xué)能力還是教育內(nèi)容，主要是通過(guò)語(yǔ)言和行為表情傳入學(xué)生頭腦中。所以，教育和教學(xué)的效果，在很大程度上取決于教師的表達(dá)能力。

教師的語(yǔ)言必須科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確，善于靈活地運(yùn)用語(yǔ)言把所要表達(dá)的內(nèi)容正確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。要使學(xué)生理解，教師的語(yǔ)言就必須明白、流暢自然，生動(dòng)形象，富有感染力。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、鮮明形象、感情洋溢、使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”。教師語(yǔ)言的表現(xiàn)方式和情感成分還要注意適合所講授的內(nèi)容，要力求為所講授的內(nèi)容創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。教師要使語(yǔ)言富有啟發(fā)性，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和智力水平進(jìn)行仔細(xì)的推敲、精當(dāng)?shù)倪x擇、周密的計(jì)劃。教師要使語(yǔ)言富有教育性，就是教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。古人云“文以載道”，今人講“教書(shū)育人”，教師的“授業(yè)和傳道”應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能起到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。

總之，教師心理素質(zhì)的提高從外部條件看可通過(guò)如加強(qiáng)職前職后培訓(xùn)、為教師創(chuàng)造寬松愉快的工作環(huán)境、社會(huì)給予更多的關(guān)注等加以改善。但我認(rèn)為，歸根到底，教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)節(jié)、塑造健康心理品質(zhì)等，是教師提高自身素質(zhì)的根本途徑。