： 論文摘要：作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來越受到高職院校教育工作者的高度重視。結(jié)合高職學(xué)生心理特點，認真分析企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當(dāng)代90后高職學(xué)生存在的問題。

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)心理素質(zhì)；模塊

職業(yè)素質(zhì)是人們從事職業(yè)活動的重要前提條件，是高職學(xué)生適應(yīng)社會，實現(xiàn)自己的人生價值的重要條件，因此職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)越來越成為高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來越受到高職院校教育工作者的高度重視。結(jié)合高職學(xué)生心理特點，認真分析企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當(dāng)代90后高職學(xué)生存在的問題，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)素質(zhì)分解為職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力三個體系，同時將每個體系進行了模塊化構(gòu)建，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更加重點突出和富有針對性及高職特色。

一、職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)心理素質(zhì)是個體完成某種職業(yè)活動所必須具備的基本心理品質(zhì)，是個體完成某種職業(yè)所必須具備(需要)的心理素質(zhì)。從廣義來講，職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個基本部分，一是個體的職業(yè)意識，主要包括職業(yè)需要與動機、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能，包括知識系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。每個勞動者， 無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的職業(yè)心理素質(zhì)，狹義的職業(yè)心理素質(zhì) 主要指職業(yè)個性、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面，通用的如自信、堅毅、敬業(yè)、創(chuàng)造力等是每個勞動者都要具備的， 但不同職業(yè)和崗位對人的職業(yè)心理素質(zhì)的要求是有所側(cè)重的。

二、 高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)模塊的構(gòu)建

我們通常概念中職業(yè)心理素質(zhì)主要主要包括思想道德、職業(yè)態(tài)度、價值觀念以及人的性格氣質(zhì)方面的素質(zhì)。針對企業(yè)對人才需求及高職院校大學(xué)生的特點，我們把高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)主要劃分為五個內(nèi)容模塊，并針對每一內(nèi)容模塊設(shè)計出相應(yīng)的實施途徑，形成菜單式的工作內(nèi)容，不僅能提高教育的針對性，以便于實際操作。

（一）職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀模塊

價值觀決定人的行為的心理基礎(chǔ)，決定著人們在職業(yè)選擇以及對待職業(yè)生活的態(tài)度，通過對高職在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中，在眾多的價值取向里，優(yōu)先考慮哪種價值的研究中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時更多地考慮收入因素和自我發(fā)展的因素，因此我們注重幫助大學(xué)生去實現(xiàn)他們的正當(dāng)功利需要，同時引導(dǎo)大學(xué)生正確認識職業(yè)活動，在促進自身的素質(zhì)優(yōu)勢的同時更多考慮符合社會的需要和促進企業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中具有十分重要的意義，它有助于人們對未來的職業(yè)活動做好準(zhǔn)備，對正在進行的職業(yè)活動起著推動的作用，對職業(yè)活動的創(chuàng)造性起著促進的作用。很多高職學(xué)生在進入大學(xué)前對專業(yè)和職業(yè)的選擇都是茫然的或者都是想象的，我們可以幫助逐步加深對職業(yè)的認知，使職業(yè)興趣無到有、從小到大、從淡到濃的逐步強化。

（二）自信和成功心理模塊

自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì)，沒有自信將一事無成。有了自信，無論是在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難都能夠克服，這是無數(shù)成功者的切身體驗。高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中往往不是班級的佼佼者，較少體驗到成功的喜悅，自信心不是很強。因此要培養(yǎng)他們自信和成功的心理。首先要相信自己能行，要有追求成功的心理；其次要要有成功的進取心理，要不甘落后，爭求上進，要有承受挫折的耐力和堅忍不拔的進取心，要相信自己的能力和自己確定的目標(biāo)一定會實現(xiàn)，并努力為之堅持不懈的奮斗直到成功。再次要培養(yǎng)成功的思維，要敢于突發(fā)奇想，打破常規(guī)，主動接受新的思想和觀念。

（三）溝通和團隊意識模塊

要具有社會適應(yīng)能力，主動接近社會，能妥善處理社會變化和自身的關(guān)系；要樂于交往， 能夠理解和接受別人的思想感情， 同時善于表達自己的思想感情，要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境；調(diào)查表明現(xiàn)代企業(yè)尤其是大中型企業(yè)單位，非常強調(diào)員工間相互協(xié)作配合，重視新員工盡快認同和適應(yīng)本單位的企業(yè)文化，增強企業(yè)的凝聚力，通過在工作中互相協(xié)作更好地實現(xiàn)組織目標(biāo)、促進企業(yè)的發(fā)展，因此要求學(xué)生要有團隊合作精神和能力。

（四）規(guī)范意識和責(zé)任意識模塊

高職學(xué)生大部分在企業(yè)一線從事生產(chǎn)和服務(wù)工作，如果不具備嚴(yán)格的規(guī)范意識，不僅可能對企業(yè)造成不可估量的損失，還有可能因違反安全和操作規(guī)程產(chǎn)生安全事故，對自己的人身安全造成重大傷害。因此從入學(xué)開始就要通過教育和嚴(yán)格的日常行為管理，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則的強烈意識和良好的行為習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生對自我負責(zé)、對未來負責(zé)、對工作負責(zé)、對企業(yè)負責(zé)和對社會負責(zé)的責(zé)任意識和高度的社會責(zé)任感。

（五）基層意識和敬業(yè)精神模塊

當(dāng)前在高職學(xué)生中普遍存在著“高不成低不就”的“隱憂”，面對高等教育大眾化的趨勢，高職院校的學(xué)生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實，好高鶩遠是影響高職生就業(yè)的重要心理障礙。因此培養(yǎng)高職學(xué)生樹立扎根基層意識，和熱愛崗位、吃苦耐勞、樂于奉獻的敬業(yè)精神也是培養(yǎng)90后勞動者的重要任務(wù)。

三、 高職生職業(yè)心理素質(zhì)的實施途徑和方法

（一）建立職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是整個貫穿高職學(xué)生三年的一門重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個年級都從不同方面開展職業(yè)心理教育。我院經(jīng)過充分研究整合了思想道德修養(yǎng)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)四門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立了建立以培養(yǎng)職業(yè)心理素能為目標(biāo)的職業(yè)心理課程新體系，其中職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為貫穿三年的職業(yè)心理的核心課程。

從課程內(nèi)容的安排上，這一課程體系一年級側(cè)重自我認知、職業(yè)規(guī)劃和心理通用素質(zhì)準(zhǔn)備，二年級注重職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)和三年級以擇業(yè)準(zhǔn)備為主；通過全面統(tǒng)籌三門學(xué)科的課程內(nèi)容，使職業(yè)心理課程切入學(xué)生的生活，依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展的心理順序，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和開放性，變側(cè)重傳授知識為培養(yǎng)探究能力，由片面促進知識學(xué)習(xí)為兼顧學(xué)生情意發(fā)展，進而促進學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提高。

（二）開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢服務(wù)。職業(yè)在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程。高職生職業(yè)心理輔導(dǎo)的實施，必須貫穿大學(xué)生涯的各個階段，針對不同專業(yè)、 不同年級不同生源不同性別的學(xué)生以及這些人在職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的不同階段遇到的各種問題而有針對性地進行。因此在全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的前提下，對所有的高職學(xué)生步入大學(xué)的第一年開始就開展全過程的職業(yè)心理指導(dǎo)。一年級通過學(xué)生接受個性、能力等方面的測評協(xié)助個體正確認識自我，了解個體的能力、興趣、個性等情況，辮析和澄清個人的職業(yè)價值，了解不同職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的不同要求，明確今后的發(fā)展方向，進行職業(yè)初步規(guī)劃。二年級是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，根據(jù)社會和職業(yè)要求全面加強自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，三年級注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。 學(xué)院心理咨詢室，則主要通過個別咨詢的方法和技術(shù) ，為有生涯困擾的學(xué)生提供有針對性的服務(wù)，以滿足學(xué)生個別化的需要。同時他們對于一類可能存在大致相同職業(yè)輔導(dǎo)需要的學(xué)生，則可以采用團體心理輔導(dǎo)的技術(shù)，通過體驗式生涯輔導(dǎo)，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的體驗性和有效性。

（三）思想政治教育和日常管理同職業(yè)心理教育相結(jié)合。加強思想政治教育，培養(yǎng)高職學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價值觀，增強高職學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻精神，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育，提升學(xué)生的職業(yè)心理。

規(guī)范和嚴(yán)格日常管理、強化教育，是搞好職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要前提。高職院校一般建校時間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風(fēng)基礎(chǔ)，我院也不例外。學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣，這同企業(yè)和社會的要求有一定差距。因此，我們在實行全過程中賞識教育基礎(chǔ)上，嚴(yán)格日常規(guī)范教育入手，根據(jù)具體情況，修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，嚴(yán)格按照各項規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。

（四）打造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。加強校園文化的建設(shè)，以文化氛圍這種特有的“潤物細無聲”的教育方式來感染和熏陶學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的重要手段。校園文化包括了校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，優(yōu)良的校園文化氛圍一旦形成，會產(chǎn)生巨大的能量，對青年學(xué)生的思維方式、行為方式、價值觀念和精神狀態(tài)起到良好的輻射作用。

在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，我院根據(jù)自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步創(chuàng)造優(yōu)美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境，通過對宿舍、圖書館、教學(xué)樓、櫥窗等各個場合都布置有與職業(yè)精神、職業(yè)道德等相關(guān)的名言警句，使學(xué)生耳濡目染并在不知不覺中達到潤物細無聲的影響效果。發(fā)動和組織學(xué)生開展多種形式的講座、文化體育活動、職業(yè)技能大賽等校園文化活動，加強學(xué)生社團建設(shè)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì);倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會公德，倡導(dǎo)誠實守信、奉獻社會、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范，促進學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)水平的提高。

（五）鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)實踐，獲得直接的心理體驗。高等職業(yè)教育學(xué)制短、職業(yè)技能教育要求高、實踐教學(xué)所占課時比重大，因此，抓好理論與實踐兩個教育環(huán)節(jié)， 將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，是實施職業(yè)心理培養(yǎng)的有效途徑；提高學(xué)生積極利用假期到基層、到生產(chǎn)第一線去工作實踐的意識， 組織學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，在實踐中，讓學(xué)生承擔(dān)一定崗位的工作，獨當(dāng)一面，適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境，在實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。同時通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。

（六）建立職業(yè)心理素質(zhì)的評價指標(biāo)。為調(diào)動學(xué)生積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的積極性，學(xué)院建立了職業(yè)素質(zhì)學(xué)分體系，其根據(jù)不同學(xué)期職業(yè)素質(zhì)不同的內(nèi)容，畢業(yè)前必須要修滿規(guī)定的學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)，同時職業(yè)素質(zhì)學(xué)分也是學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。在職業(yè)素質(zhì)學(xué)分中，職業(yè)心理素質(zhì)是其中一個非常重要的指標(biāo)，我們在對學(xué)生日常行為表現(xiàn)進行量化考核的前提下，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)模塊的設(shè)計參加特定的活動， 由學(xué)生主動參加，在提高自身職業(yè)素質(zhì)的同時獲得相應(yīng)的學(xué)分。

四、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)模塊的思考

（一）職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)開始就要使學(xué)生形成培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)知識、技能同等重要的觀念和目標(biāo)，明確提出職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿學(xué)生三年的全部學(xué)習(xí)和生活中，對于教育者來說職業(yè)心理教育也要成為高職學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的核心內(nèi)容，要根據(jù)不同年級有計劃、有系統(tǒng)地逐步實施，需要課內(nèi)、課外各方面的配合和全校教職員工持之以恒的努力。

（二）注重職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對性。職業(yè)心理素質(zhì)是一個大的概念，內(nèi)容廣泛豐富，但我們在做模塊構(gòu)建的過程中沒有要求必須面面俱到，而是重點根據(jù)我們在企業(yè)調(diào)研的過程中了解的學(xué)生突出的問題有針對性地進行設(shè)計，保證了教育的有效性和針對性。

（三）注重體驗在職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

注重學(xué)生的假期社會實踐、到企業(yè)參觀、參加崗位實習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的體驗，同時我們在每個模塊的設(shè)計中都融入了團隊訓(xùn)練的內(nèi)容，生通過活動獲得體驗有助于提高教育的效果。

（四）加強對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。針對高職學(xué)生同本科學(xué)生相比文化素質(zhì)稍低的現(xiàn)狀，我們把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要補充，尤其我們把中國傳統(tǒng)文化的教育作為其中的重要內(nèi)容取得了良好的效果。