【關鍵詞】 男護生；精神衛生；調查分析；SCL90

1對象和方法

1.1對象2003/2004寧波某職業技術學院臨近畢業和在我院實習的某衛校男護生共40名作為調查組，入組者既往無精神病史，無智能障礙，檢查合作，年齡18~22 (21.42±0.22) 歲，均為中專. 對照組女護生71名，對照組其他專業男醫學生30名，這些學生均來自同一職業技術學院，既往精神、智能均無障礙，檢查合作. 對照組同調查組的學生，在年齡、學歷、教育背景均無顯著差異.

1.2方法采用癥狀自評量表（SCL90）進行評分［1］. 該量表由90個項目組成，包括軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、人際關系敏感、精神病性9個因子，每個項目采用5級評分（從無=0，輕度=1，中度=2，偏重=3，嚴重=4），因子分為組成某一因子的各項目總分除以組成某一因子的項目數. 發放量表141份，回收有效量表141份，有效回收率100%.

2結果

男護生的SCL90因子分與國內常模相比，除焦慮分男護生明顯低于國內常模且有統計學顯著性外，其他各因子分無統計學顯著差異；與女護生比較，除人際關系、敵對、偏執3項因子分兩組無統計學顯著差異外，其他各項因子分均明顯降低；與他男生相比發現，男護生的抑郁、恐懼、精神病性3項因子分明顯降低（表1）.

表1男護生SCL90各因子分與國內常模、女護生和其他男醫學生對比（略）

aP﹤0.05， aP﹤0.01 vs男護生.

3討論

我們調查表明，男護生同全國常模和其他同校的對照組相比較，某些因子分明顯低于對照組，提示男護生的心理健康狀況良好. 一般來說男生選擇護理專業，最初都是不自愿的［2］，因此，學校對這些學生實施的教育起到了至關重要的作用，本調查對象所在的學校為了使男護生能安心所學專業，對他們的教育在各方面進行了重點安排，從而增強了學生對護理專業的認同度，并對自身的優勢有了一個充分的認知，穩定了專業思想. 社會的接納關注:除學校的引導性教育外，社會對男護士這一職業抱于積極的態度，給予充分的理解和關懷，也起到了很大的作用，一定程度上提高了男護生的職業信心和社會支持力度，從而使他們減少了因職業偏見造成的心理問題. 自我認同對于男護生的職業自信心建立起到關鍵的作用，因此，一旦男護生充分認識到自身和女生相比具有心理和生理上的優勢時，他們的職業價值感就會增強，就能更好的調整自已的職業心態. 調查發現對照組的焦慮、抑郁、恐懼、精神病性等因子分反而比調查組高，這除了性別的差異外，還可能同現實的就業狀況有關，現在中專醫學生就業狀況不良，職業前景不樂觀，而男護士卻在用人單位受歡迎，這也是造成校男護生積極樂觀的一個因素.

［1］ 張明園. 精神科評定量表手冊［M］. 2版，長沙:湖南科學技術出版社，1998:16-26.

［2］ 費素定. 對男性護生護理教育初探［J］.護理與康復，2005，4(2):150-151.

［3］ 于淑梅，安秋月. 實習護生適應狀況與實習效果的相關性研究［J］.護理學雜志，2005，20(9):6-9.

［4］ 靳永萍，白琴．心理支持對男性護生心理健康的影響［J］．河南大學學報，2003，22(4):30-32.