在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育具有積極的意義。作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)越的條件。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選好切人點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開(kāi)展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然有機(jī)地融人到語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面主動(dòng)，和諧健康地發(fā)展。

一、努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中心理教育的氛圍

1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地。新課程提出：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題 ，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。”依據(jù)這一要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘課內(nèi)外有效教育資源，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。

2.創(chuàng)設(shè)好奇樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，精彩紛呈的教學(xué)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。我們可以根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境。如模擬情景再現(xiàn)課文，改編課本劇，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。良好的課堂心理氣氛，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有一種美好的心境。

二、充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的心理教育素材

充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中心理教育素材，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中組織開(kāi)展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因材施教、循序漸進(jìn)。

三、 著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)r//48文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，盡最大可能縮短小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境接受知識(shí)，得到全面發(fā)展。教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動(dòng)。這樣，可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)娛樂(lè)過(guò)程中受到心理健康教育。

四、努力使學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)

第二課堂不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延續(xù)與補(bǔ)充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，必須組織開(kāi)展一些具有教育意義的課外活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，需要我們通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競(jìng)賽活動(dòng)、知識(shí)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、征文活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到磨煉他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。

五、充分在寫(xiě)作教學(xué)中滲透心理健康教育

在寫(xiě)作中滲透心理健康教育可以使學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí) ，克服心理障礙。語(yǔ)文老師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、周記及話題作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出真話、實(shí)話、心里話 ，寫(xiě)出自己的心理感受，并通過(guò)所寫(xiě)的內(nèi)容了解學(xué)生思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理筑起一道“預(yù)防線”。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女 ，家長(zhǎng)對(duì)他們溺愛(ài)有加，從而導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來(lái)越脆弱，承受挫折能力降低。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，給學(xué)生提供一個(gè)訴說(shuō)煩惱的平臺(tái)，讓學(xué)生在自己的日記中宣泄煩惱，達(dá)到轉(zhuǎn)移對(duì)抗、減輕心理壓力的目的，有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理平衡。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命 ，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操等具有十分重要的作用。

編輯：陳富祥