隨著義務教育轟轟烈烈的開展，教育的不斷改革，其中正面的積極效果是顯著的，既減輕了家庭在教育上的負擔，又貫徹了全民教育的宗旨。但是在農村教育這塊土地上，我覺得有很多不盡如人意的地方，下面提出幾點與各位探討。

一、九年制義務教育的宗旨是讓所有的適齡兒童青少年都能上學，有書讀。

但是確實存在這種現象：有相當一部分學生從一年級開始就一直被“捧”到了初中畢業，當然大家很容易理解這個“捧”字，也就是說不管這些學生的成績怎么樣，一律都可以升到高一年級讀書，哪怕是考個零分，也會毫不猶豫從一年級升到二年級再到三、四年級，一直到初中畢業，就這樣毀了“這一代人”。

也許有人說這只不過是個個別現象而已。也許在城市是個別現象，但是在農村，我可以說絕對不是個例。專家學者們提出了學困生的說法，強調要老師調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

我們也可以試想一下，像這些被“捧”上來的學生，連基礎都沒打好，他們到了高年級怎么能有學習積極性呢？又怎么會不成為“學困生”呢？

二、農村學生的學習環境。

我們承認城市的孩子們學業負擔重，家長對孩子的學習確實很重視，但農村呢？農村學生的教育重擔仍然在學校，這也就勢必給學校、老師帶來了很大的壓力。是不是我想說農村教師的負擔重呢？答案是否定的。在義務教育的大背景下，減輕學生的學業負擔放在了首位?，F在義務教育強調，不準給學生過重的學業負擔，少布置作業，甚至不布置作業，我們農村的學生真的負擔減輕了，有的一點負擔都沒有。反正現在義務教育不看重成績，注重素質培養，不管從老師心里、家長心里還是學生自個心里都認為學不學習已經是很次要的事了。沒人看重學習，成績又能好到哪里去呢？又有人會說，你不就是在一味地強調學習嘛？是的，我是在強調學習，義務教育階段不強調學習，只強調素質教育，況且農村學校教育資源有限，教育人才層次不高，專業人才缺少，又怎么能提高學生的素質呢？試想一下，在九年制義務教育下，如果把基礎的東西都丟了，到高中考大學又有多少人出類拔萃呢？高考那是要看成績的。

作為一名農村普普通通的教師，農村的教育確確實實讓人擔憂，我提出的這些問題都是人們普遍關注的、社會關心的也亟待解決的問題，同時也不是個人能夠完成的事情，需要教育部門的關注、學校家庭的配合。敬請專家學者們多關注農村教育，多深入到農村教育的第一線來?，F在農村學生無論是在學習條件還是在社會的關注度上，都異常的薄弱，我覺得農村教育的未來如果常此下去不容樂觀!