： 【摘要】作一名語文教師，在傳授知識的同時，如能在培養學生良好的學習習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學能力，達到雙贏的效果。如何培養學生形成良好的語文學習習慣?從教學實際方面可做如下考慮：（一）培養規范的書寫習慣；（二）使用工具書的習慣；（三）學生質疑、獨立思維的習慣；（四）培養有益的課外閱讀習慣；（五）培養勤于積累的習慣；（六）培養課外練筆的習慣。

【關鍵詞】語文 學習習慣 培養 質疑 積累

語文是一種工具，是學好語文的基礎。而學好語文學科又是學好其它學科的關鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學語文，就是要養成良好的語文學習習慣。”所謂習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學習習慣一旦養成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內在的需要，有利于語文素質自身的提高。所以加強對學生語文學習習慣的培養，是我們初中語文教師教育教學的重要內容之一。那么，該怎樣培養初中生良好的語文學習習慣呢？

一、培養學生規范的書寫習慣

教師每接一個新班的每一切語文課，都應向學生明確提出下列要求：不論是作業、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，不厭其煩，不厭其細。除對學生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。另外，拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，開展寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。

二、培養學生使用工具書的習慣

工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學可借助音像資料、電腦網絡等媒體查閱有關資料，解決語文學習中遇到的疑難問題，以培養學生的自學能力。

三、培養學生利用多媒體、網絡查找資料的習慣

所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數字和文字、聲像技術中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學生可從中獲得更多的信息。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網絡也不例外，它現已成為一個永不陌生的新話題，在網絡上學習知識也成為了一個新的網絡項目。在網絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。網絡的最大功能應該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網絡，能立刻知道世界各地所發生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號”飛船，可以說是中國發生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網絡就可以發揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學生們利用網絡去查找相關資料，這樣一來，學生收獲就更多了。

四、培養學生口頭表達的習慣

對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能。在現代科學技術不斷發展的今天，口語的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如， 有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。那么，培養學生口頭表達的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有組織的，有指導的活動之中。

教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

（一）、教師應是每次活動的組織者和策劃者。

只有精心安排，耐心指導才會達到預期效果。

每次演講，由同學自己選出３—５人的評委，對每一位演講的同學給予評價，打分。評出前幾名優勝者發給紀念品，以資鼓勵。不是評委的同學也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學習的主動性得到了最大的發揮。

學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態度自然。實踐證明同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說：“演講時注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調高低，節奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術的魅力。在儀態上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現出自己的氣質，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。面對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學，特別是女同學要多給予鼓勵，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。同時向其他同學宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際作好心理準備。

（二）、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。

最初進行自選題目演講，內容由同學自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。

在學生的講話能力有一定提高的基礎上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數的多少，擬定出同樣數目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內容，并能把要講的內容連貫起來。例如：有個同學抽到的題目是：《青春與理想》，他說：“我們每個人都要經歷生命的輪回，從幼年到少年，從少年到青年，再從青年進到壯年，慢慢再步入中年，然后安度晚年。”接著又說“很小的時候，我就同學們深深地體會到，要做好一次演講，非有豐富的“說”的內容不可，胸中有所積蓄，而后才能有所抒發。“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。

五、培養學生朗讀背誦名篇名句的習慣

朗讀是語文訓練的一項主要內容，在各種讀的能力的培養中，朗讀是處于首要地位的。這不僅因為朗讀是各種形式讀的基礎，而且朗讀有助于培養學生口頭表達能力，同時，朗讀還有利于加深對文章內容的理解。特別是學習詩詞，只有通過朗讀才能把漢語的韻律、節奏表達出來，才能更好地體會到作者所創造的意境。我們今天的語文學習，更是把朗讀作為一種能力來培養。在朗讀訓練時，教師要著重指導學生掌握節奏、語氣等技巧，使學生讀出節奏之美，體會文章的意境之美，進而感受作者的胸襟。 背誦是培養語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備。那些名篇、警句、成語、典故，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語言，才能招之即來，奔涌到自己的筆下。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩。”縱觀歷史，大凡有所建樹的作家、思想家、文化人都是喜歡背誦并善于背誦妙文詩章的高手。就連蘇軾那樣的大文豪都把背誦《漢書》作為每天必須完成的“日課”；江澤民總書記站在滕王閣下，能一口氣吟誦王勃的《滕王閣序》，與美國前總統尼克松會談時，能一大段一大段地背誦美國的“獨立宣言”。然而，背誦作為中國幾千年語文教學的基本手段，在一段時期內被灌以“死記硬背”的惡名而遭人唾棄，以至于當今高中畢業生中難以找到能背誦數十篇古文名篇的。由于“肚子里沒有幾滴墨水”，其語文素養和能力怎能不大打折扣呢？

因此，必須培養朗讀、背誦的習慣。這就要求學生必須堅持每天都能利用一點時間，放聲朗讀自己所學的或所喜歡的名篇、名句。在朗讀時，要克服害羞的心理，在不影響他人的前提下，放開聲音朗讀。不要因為覺得自己讀的不好，怕人譏笑而不讀，那就永遠也學不會朗讀。如果我們每月背誦一篇千字短文，再背一首古詩詞，在一定意義上就可以說沒有白上語文課了。長期堅持下去，也就可以養成朗讀的好習慣了。

六、培養學生質疑、獨立思考的習慣

“學者先要會穎。小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”古人提倡做學問，不必襲蹈古人、因循守舊，而要不斷的懷疑、探討。質疑是創新的開端，如果一個人墨守成規，跟在別人后邊亦步亦趨，只能永遠落伍于人，落伍于新時代。特別是在改革與創新的今天。如今提供課程創新、質疑、探究是新課程改革的要求。在語文教學中，引導學生對未知事物進行質疑、探索是培養學生思維能力，點燃學生求知欲望的重要手段。在教學中，必須發揚民主，尊重學生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學生想象的權利，讓他們在想象空間大膽質疑，大膽討論，讓他們侃侃而談，各抒己見。凡是有疑惑的都應勇于向老師、同學、身邊一切可能了解情況的人請教。語文教材所選的文章，雖然多是名家名篇，但也不一定都是完美無瑕。學完一篇課文，在理解的基礎上讓學生找找課文的不足之外。從字詞到篇章，從內容到形式，暢所欲言，各抒己見，即使意見不一定正確，甚至很幼稚，也是難能可貴的。如在學習《愚公移山》一文時，有學生提出了這樣的問題：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮匱也。這句是課文中愚公經典對白，我們資料書上卻這樣分析這段話——這表現了愚公的觀點：人力無窮，自然能被征服。然而，《愚公移山》的作者是列子，名寇，戰國后期道家代表人物之一。道家啊！列子這位仁兄是道家的人啊，應該主張道家無為，主張道家的“順其自然”的思想啊？可是 怎么可能在他的著作里卻體現著與他的教派背道而馳的思想呢？或者《愚公移山》的作者根本就不是我們已經默認了的列子，或者《愚公移山》那的內涵根本不是我們教材里的那種理解。”一石激起千層浪，問題一提出，便引起了全班學生的興趣。我因勢利導，讓學生展開討論，積極的查找相關的資料，對這一問題給予肯定的答案。總之，從疑點處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學生逐步養成獨立思考，大膽質疑和善于發現問題的良好習慣。

七、培養有益的課外閱讀習慣

閱讀，是人類生活中不可缺少的一種社會活動，是人類汲取知識的手段和認識周圍世界的途徑之一，是學習所有學科的基礎，是培養人才的知識結構中不可缺少的重要環節。今天的中學生，大部分的閱讀能力都很差，他們一般都愛閱讀生活中流行的書籍，而有的流行性讀物，含有不適合未成年人閱讀的內容。因此，我們要學會鑒別，選擇對自己的身心健康發展有利、有用的讀物來讀。名家們經常建議讀者要讀一流的好書，也就是名著，如《安徒生童話》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》、《西游記》、《水滸》等。這些經典作品，對啟迪智慧、陶冶情操和增強認識、體驗情感有很多的益處。在閱讀的時候，要用心體會故事所要說明的問題，體會故事所要表達的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長，閱讀時有一定的困難，這個時候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節，仔細地、反復地讀一讀。這樣經常認真閱讀，細細體會，才能對閱讀的內容理解得比較深，印象也就比較牢。

八、培養勤于積累的習慣

“勤學以儲寶。”根據新的語文課程標準精神，初中語文教學應重視積累、感悟、熏陶和培養語感，提供多讀多寫。課內積累不需要多說，通過對課本精選的課文的感悟，把握課文思想，接受文化熏陶，進行語文積累，全面提高語文素養。為搞好課外閱讀的積累，教師可要求學生建立閱讀筆記本，利用空余時間積累素材，一句名言、一首詩詞、一篇美文、一段思想火花、一則日記，作為周作業定期上交。教師批閱時，可評出優良中差，定期評比，定期展覽。這項活動必會得到同學們的積極響應，樂此不疲。這樣既有利于學生語文成績的提高，又有利于語文素質的發展，非常值得推廣。積累的另一方面就是讓學生多背誦，除課本上規定的篇章以外，教師還可經常選擇一些精彩的文章讓學生要規定時間內背誦，分析文章的風采格調、層次脈絡、表達方式、思想感情等，從而不斷提高語文水平。

總之，養成良好的語文學習習慣，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就絕不可能。指導學生養成了良好的語文學習習慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為語文的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】《陀思妥耶夫斯基詩學問題》1992年版第344頁；

【2】白春仁《巴赫金：求索對話思維》，《文學評論》1998年第5期。