【摘 要 題】教法改革

【正 文】

一、問題教學法的提出

初中學生的思維活躍，自主意識增強，不僅注意書本知識的吸收掌握，而且特別關注社會問題，善于探討現實問題，他們已不再是“你講我聽”“你說我通”的一代。為此，作為初中政治教師必須適應這一形勢的需要，改革傳統的教學方式，增強學生的主體參與意識，其具體做法就是采用問題教學法。 問題教學法，指的是教師遵循學生的認知規律，啟發學生善于和敢于發問，即圍繞教材而又不拘泥于教材，結合學生思想認識上模糊的甚至錯誤的觀點進行教學，通過師生雙方的共同活動，達到掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的。

二、問題教學法的操作方法和步驟

1.感知教材內容。 了解教材內容是學生完成學習、掌握知識的基礎，更是學生提出問題的前提。傳統教學方式是以講授法為主，以教師為主體完成這種教學活動的。而問題教學法則要求學生做教材的主人，使學生能生動地學習、創造性地學習。 首先，要教會學生看書的方法，要由面到點，再由點到面，明確主次關系，具有層次感。一冊書，從目錄讀起，分析章節結構，再到課題；一課書，從課題讀起，分析框題之間的關系；一框題，分析每個標題之間的內在聯系。 其次，引導學生處理和把握教材，學會自學。在每課內容授課前，我們都安排一定時間分析教材，從整課書的角度引導學生分析教材的特點、架構、重點、難點，了解學習的任務、要求，把握該課的基本關系等。這樣教材內容就在學生頭腦中形成了清晰的脈絡和整體思路。 再次，學生完成對教材內容的從感性認識到理性認識的升華，并結合自己的實踐經驗和教材的知識結構主動地進行學習。

2.鼓勵學生提問。 創新始于“問題”。提出新問題，或者從新的角度去考慮老問題，往往導致新的發現和突破。“問題”產生于“好奇”與“質疑”，問題是主體對外界信息的感知和應答。在教學中，為了幫助學生有效地增強問題意識，克服思維障礙，我們采取的措施是設計“學思問”表格，主要目的是向學生滲透一種新思維觀念。以向每一個學生發放一張表格的方式鼓勵學生提問，實際上是將其作為課堂教學的一個環節，強化學生提問的主體意識；同時運用心理學理論，把提問升華為學生的需要和動機。 學生的問題不僅有數量，而且也很有質量。“亂倒垃圾違法嗎？”“別人破壞環境，我可以指責嗎？”“對環境破壞的處罰應以什么為標準？”等問題是學生在學習了“環境問題”一課中提出來的。

三、問題教學法的運用策略

1.克服環境障礙，增進教學民主。 教師要運用有聲語言和體態語言營造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學生從不同角度向教師提問、假設和陳述，形成師生雙邊心智交流，其樂融融。教學民主應貫穿于整個教學過程，不僅僅是提問的環節，也包括課堂討論、課下交流等環節。

2.克服情感障礙，鼓勵開拓進取。 學生有問題不敢問，情感上的障礙主要表現為膽怯自卑。為此，要幫助他們戰勝怯懦，樹立信心。把問題寫出來比把問題說出來難度降低了，學生普遍可以放心大膽地操作。為了進一步打消學生的顧慮，我們還特別強調，要大膽提問，問題沒有對錯之分，只要提出來就是好的。同時，為了保證問題的質量，我們特別在表格上設計了“認定”一欄，對學生提出具體要求：問題必須是經過獨立思考產生的，不得照搬書上或其他同學的問題，期末以提問的數量和質量綜合評定記入期末成績。

3.克服思維障礙，鼓勵質疑。 創造心理學研究表明，在人的思維活動中，由于過去已經獲得的知識、技能、方法以及看問題的態度所形成的思維定勢和意識障礙的存在，會使人的頭腦不夠靈活，不愿思考，這會削弱人的問題意識。啟發、引導學生積極思維，教學中不僅讓學生提問，教師也可以挖掘教材中的疑點，巧布疑陣，開拓學生的思路。教師還可以成為課堂“戰爭”的發起者，提出一個觀點或一個話題，展開師生間、最好是生生間的面對面的思想交鋒。 總之，強化問題意識是造就創新人才的關鍵之一。而如何使學生保持強烈的好奇心和求異精神，并將其引向真正的科學創新行為，應成為變革現存教育教學模式的一個切入點。問題教學法有待我們去深入研究。