【摘要】每一門(mén)學(xué)科都有其適當(dāng)?shù)慕逃问健ｉL(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，鋼琴教學(xué)幾乎都是采用傳統(tǒng)式的個(gè)別教學(xué)。這種“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)。無(wú)論是從教學(xué)成果還是其教學(xué)的合理性、科學(xué)性來(lái)講都有著不可取代的地位和意義。但是近年來(lái)，隨著高職院校入學(xué)人數(shù)的不斷增加，和幼兒教師這一職業(yè)需求的不斷增長(zhǎng)，這種傳統(tǒng)式的“一對(duì)一”個(gè)別教學(xué)，已經(jīng)不能滿足高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。為了緩解這一矛盾，節(jié)省師資力量，提高教學(xué)成果，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)在秉承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的同時(shí)，不斷地進(jìn)行新的嘗試與探索，開(kāi)辟出一條嶄新的途徑。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)

1．適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求近年來(lái)．幼兒教師職業(yè)的社會(huì)需求量日益增加，加之國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴(kuò)招因此．形成學(xué)前教育專業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學(xué)師資嚴(yán)重不足．形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負(fù)面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對(duì)性．鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對(duì)一”的小課形式．這種傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加和生源特點(diǎn)．該專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要立足于高職教育的辦學(xué)定位．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機(jī)構(gòu)、幼教培訓(xùn)中心、鋼琴教師等各方面力量．對(duì)各種幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行行業(yè)需求分析與學(xué)科規(guī)劃．培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴?gòu)椬嗉坝變焊枨磁d伴奏的基本規(guī)律和方法．并且最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂(lè)教育所要求的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。這就對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)提出了跟上時(shí)代發(fā)展．跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求2．實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．突出學(xué)前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學(xué)目標(biāo)．應(yīng)該圍繞“彈、用、教”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行“彈”即規(guī)范的鋼琴?gòu)椬喾椒ǎ坝谩奔翠撉俚膽?yīng)用．“教”即音樂(lè)語(yǔ)言、準(zhǔn)確表達(dá)及組織教學(xué)水平目前．高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)基本針對(duì)幼兒教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容．鑒于鋼琴?gòu)椬嗯c幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂(lè)教育體系中兩者緊密的結(jié)合．不能分割。以及高職類學(xué)生的個(gè)體差異與音樂(lè)素養(yǎng)的不盡相同．學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性及有效性．與專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴課應(yīng)予以區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中。可以將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)期共存。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間．要求學(xué)生掌握一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉记桑軌蛲暾鲿车貜椬嘀型鈽?lè)曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進(jìn)而提高和增強(qiáng)藝術(shù)的素質(zhì)和修養(yǎng)．為今后更好地勝任幼兒園音樂(lè)教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴教學(xué)要求是“精而專”．而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求的是“廣而泛”．甚至說(shuō)要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課堂練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)等這三種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．同時(shí)還可以采用多種可以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法．比如說(shuō)：互動(dòng)式教學(xué)、全方位教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用這一技能，最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂(lè)教育所要求的教學(xué)技能和綜合實(shí)力。所以．鋼琴教學(xué)必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．以“幼兒園音樂(lè)教育”的要求為依據(jù)．突出“師范性”．為其服務(wù)2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．了解學(xué)生的構(gòu)成進(jìn)而深入而全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大致可以分為三個(gè)層次：第一類．具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生．這類學(xué)生人數(shù)不多．一般只占學(xué)生總數(shù)的5％左右。第二類，具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)或接觸過(guò)其他樂(lè)器。如電子琴、小提琴等，這樣的學(xué)生占10％。第三類。從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，零起點(diǎn)的學(xué)生，這類學(xué)生占總數(shù)的90％以上。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)為鋼琴教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難所以．在新生入學(xué)時(shí)．教師一定要及時(shí)的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好．有無(wú)鋼琴基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)．根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生的審美情趣、情感表達(dá)方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個(gè)人能力差異等都有不同，通過(guò)和學(xué)生談話、交流，要了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、音樂(lè)天賦和修養(yǎng)程度及興趣偏好等．根據(jù)這些情況為其制定一份“個(gè)人”最佳教學(xué)方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。

2．2．2大部分零起點(diǎn)的學(xué)生可以根據(jù)鋼琴演奏程度分為高、中、低三個(gè)組別進(jìn)行小組授課在教學(xué)過(guò)程中．要有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教材．重點(diǎn)教授鋼琴演奏中的基本要求、知識(shí)及方法，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。小組課擁有一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境．可以使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生可以一起觀摩、共同點(diǎn)評(píng)、集體討論，最后由教師做歸納總結(jié)。在課堂上，學(xué)生有聽(tīng)、有思考、有討論、有問(wèn)有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境同時(shí)．學(xué)生在這種環(huán)境下不斷地練習(xí)．也可以鍛煉他們的心理素質(zhì)．培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師還可以實(shí)施“優(yōu)升劣降”的激勵(lì)方法．這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感．十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性因此．這種小組課的教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用2．2．3以班級(jí)為單位的集體課這種教學(xué)模式應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段．開(kāi)展多元化、多層次、全方位的教學(xué)活動(dòng)。課堂上主要講授個(gè)別課中難以詳細(xì)講解的理論性、共性的教學(xué)內(nèi)容；將聲樂(lè)正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識(shí)通過(guò)在集體課中循序漸進(jìn)地穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．使他們及時(shí)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的鍵盤(pán)彈奏方法、基本樂(lè)理、和聲知識(shí)等綜合地培養(yǎng)他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過(guò)這樣的教學(xué)與練習(xí)．逐漸讓學(xué)生在掌握正確鋼琴?gòu)椬喾椒ǖ耐瑫r(shí)．還能熟悉聲樂(lè)作品中各種伴奏織體．學(xué)會(huì)為不同風(fēng)格類型的歌曲伴奏選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w．以及能夠獨(dú)立分析歌曲的體裁、曲式結(jié)構(gòu)與和聲等。在提高學(xué)生鋼琴演奏能力的同時(shí)．逐步培養(yǎng)學(xué)生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力3．注重高職學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)與修養(yǎng)為了促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的快速提升和更好發(fā)展．在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度以后，可以加入四手聯(lián)彈、齊奏、重奏、表演唱等教學(xué)內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)鋼琴集體課的特點(diǎn)．這種教學(xué)形式可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)形式更加多樣化，也能有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)修養(yǎng)及集體配合的能力．豐富了學(xué)生對(duì)作品的音樂(lè)鑒賞力．有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際掌握樂(lè)曲的能力與合作演奏的能力教學(xué)中通過(guò)對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的示范和引導(dǎo)作用亦可以起到很好的教學(xué)效果。即：定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴[報(bào)表演．以及安排個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行公開(kāi)示范課．這些實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)．樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心．又可以增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，互取所長(zhǎng)、互補(bǔ)所短．使學(xué)生對(duì)自己的彈奏能力有一個(gè)直觀的評(píng)價(jià)．激發(fā)學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)化、行業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求．訓(xùn)練學(xué)生模擬幼兒園的教學(xué)情景，從事幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)，為今后更好地勝任幼兒教學(xué)和舞臺(tái)時(shí)間打下良好的基礎(chǔ)。

總之．高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)改革既要不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，更要努力保證其基本功能和特征．對(duì)鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的思考和創(chuàng)新。它是將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代化高新技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的鍵盤(pán)學(xué)習(xí)課程。它又是以鋼琴?gòu)椬酁槭侄危罱K要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、視奏、視譜創(chuàng)造力等音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練和全面培養(yǎng)。鋼琴集體課不僅是傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別教學(xué)的補(bǔ)充．更是現(xiàn)代音樂(lè)教育在方法、思想上的一個(gè)重要實(shí)施，對(duì)普及、深化國(guó)民教育是—個(gè)重大貢獻(xiàn)。