摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最佳方式。本文就通過增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果、增加實(shí)驗(yàn)的“探索性”、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，并就如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力談一些具體做法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以使學(xué)生具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)融實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能操作、科學(xué)方法應(yīng)用、疑難問題探討于一體的動(dòng)腦動(dòng)手過程。它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過程，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的自然規(guī)律。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和最直觀的教學(xué)手段，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最佳方式。

本文旨在就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做一些初步的探討。

一、設(shè)法增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想像能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。可見，敏銳的觀察能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。

實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了提供更多、更便利的直接觀察機(jī)會(huì)，從而更有效地獲得實(shí)驗(yàn)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)觀察是提出化學(xué)問題的重要途徑；是獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的根本方法；是驗(yàn)證化學(xué)假說和理論的直接手段。教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思考和認(rèn)識(shí)知識(shí)之母。”因此，作為化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師應(yīng)設(shè)法增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

二、增加實(shí)驗(yàn)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

深入挖掘教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探索性實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和自覺性，以減少實(shí)驗(yàn)操作中的被動(dòng)性和盲目性，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

初中化學(xué)教材中的大部分實(shí)驗(yàn)都可改為“探究性”實(shí)驗(yàn)。例如，初中關(guān)于二氧化碳的制法，可先復(fù)習(xí)氧氣、氫氣實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)內(nèi)容，并歸納出研究氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的基本線索：藥品、原理→發(fā)生裝置→收集方法→檢驗(yàn)的方法→操作步驟。并以此為線索，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過討論對(duì)比、實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。 三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力

教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方法雖然經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，但實(shí)際操作中仍存在一些不足，常常需要進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。平時(shí)，教師要注意積累他人成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，并在教學(xué)中向?qū)W生展示已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果靠近；鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)新；在實(shí)驗(yàn)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此外，在教學(xué)過程中，也可直接向?qū)W生揭示或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教材原有方案的不足。

例如，補(bǔ)充的焰色反應(yīng)，用鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)室一般只準(zhǔn)備一兩根鉑絲用于演示實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需求。此時(shí)可向?qū)W生如實(shí)相告：若想親手試驗(yàn)焰色反應(yīng)，必須設(shè)計(jì)出不必使用鉑絲的實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果有的學(xué)生用鐵絲代替，但由于酒精燈火焰呈黃色，鉀火焰須隔鈷玻璃才能觀察到，且除銅元素外，其它焰色難以分辨，現(xiàn)象不明顯；有的學(xué)生查閱有關(guān)書刊，在實(shí)驗(yàn)中先將潔凈脫脂棉用無水酒精濕潤，然后用潔凈的鑷子夾著脫脂棉代替鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還有一些同學(xué)先點(diǎn)燃盛在小燒杯中的無水酒精，然后用藥匙或玻璃棒沾少量試樣灑在小燒杯的酒精火焰中灼燒。后兩種方案的現(xiàn)象非常明顯，焰色持續(xù)時(shí)間長，且鉀元素的焰色不需鈷玻璃即可觀察到。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一切機(jī)會(huì)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，試用實(shí)驗(yàn)證明雞蛋殼、水壺的水垢、牙膏、補(bǔ)鈣的鈣片（如：鈣天力、鈣爾奇D等）以及七星巖的石頭中含有碳酸鹽；試用實(shí)驗(yàn)證明液化石油氣燃燒的產(chǎn)物中含有二氧化碳和水；試用實(shí)驗(yàn)證明蠟燭的主要成分石蠟中含有碳元素和氫元素；試設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證吸煙產(chǎn)生的煙氣中含有CO和CO2。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思維提出猜想，設(shè)計(jì)研究途徑和方案，討論各種方案的可行性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，記錄必要的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，再分析歸納，概括出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上撰寫小論文。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)多方面能力的過程，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生的整體思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新思維能力得到全面提高。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)設(shè)計(jì)、完善，學(xué)生能熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

德國哲學(xué)家尼采說過：“獨(dú)創(chuàng)性──并不是首次觀察某種新事物，而是把舊的、很早就已知的、或者是人人都視而不見的事物當(dāng)新事物觀察，這才證明是有真正獨(dú)創(chuàng)頭腦。”化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生象科學(xué)家那樣從未知開始研究，重復(fù)科學(xué)家的研究思路，在對(duì)科學(xué)研究思路的模擬過程中，親自獲取新知，熟悉創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。