【論文關(guān)鍵詞】政治課教學(xué)多媒體教學(xué)方法教學(xué)情境

【論文摘要】社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、迫切要求政治教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)代政治教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握必要的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)知識(shí)，了解他們周圍日新月異的社會(huì)環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握政治學(xué)科所特有的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力，借此發(fā)展智力，使學(xué)生成為既關(guān)心政治，又能積極參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的有用人才。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)迅速普及全球，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是具體多樣的，但政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象，形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了政治課在社會(huì)上的聲譽(yù)與地位。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)就是“填鴨式”，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)且無(wú)興趣。將信息技術(shù)和學(xué)科課程教學(xué)整合后，使用多媒體課件輔助教學(xué)，雖不能徹底改變這種“填鴨式”教學(xué)局面，卻可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的重要作用越來(lái)越凸顯出來(lái)，特別是在哲學(xué)教學(xué)過(guò)程中更顯示了它的優(yōu)越性。我們知道哲學(xué)知識(shí)是對(duì)整個(gè)世界的總觀點(diǎn)和根本看法，是比較抽象的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的具體問(wèn)題。如事物是如何變化發(fā)展的原因問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什么而走極端。怎樣才能讓學(xué)生真正了解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用，明確它們的關(guān)系，最好的辦法就是能讓學(xué)生身臨其境，接觸實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析、探究實(shí)際問(wèn)題，得出結(jié)論。但什么知識(shí)都要回到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)中，去接觸現(xiàn)實(shí)，然后得出結(jié)論，既是不可能的，也是不必要的。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)，獲得知識(shí)有時(shí)更能提高學(xué)習(xí)效率。

由于網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)上述各種途徑的互補(bǔ)，教師通過(guò)整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，由于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，思想政治教師可以利用自己對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的掌握和經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生對(duì)新新鮮事物的敏感和喜愛(ài)，對(duì)新事物的吸收和釋放，結(jié)合整治教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到師生間相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而由于思想政治課本身就與事實(shí)緊密相連，而網(wǎng)絡(luò)明顯的時(shí)效性恰好能滿足思想政治老師對(duì)時(shí)事的把握，國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時(shí)，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上論壇，“教育現(xiàn)場(chǎng)”“專家釋疑”“動(dòng)感天地”等活動(dòng)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，將思想政治課的教育陣地?cái)U(kuò)大到網(wǎng)上，突破課堂教學(xué)的單一、呆板，使思想政治課也變得豐富多彩。另一方面，就教師而言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學(xué)心得等，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課下、課上的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無(wú)序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切人關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切人，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切人，闡釋重點(diǎn)時(shí)切人，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切人，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切人等，效果較為理想。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。 在進(jìn)行媒體演示時(shí)，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點(diǎn)。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點(diǎn)。多媒體能提供生動(dòng)、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過(guò)演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，又要充分發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講解把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對(duì)直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來(lái)代替老師的講解和引導(dǎo)。

比較法是政治教學(xué)的一種有效方法，只有通過(guò)比較，才能使學(xué)生掌握不同概念、知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。使用多媒體教學(xué)，可以直觀展示相關(guān)知識(shí)的對(duì)比。如進(jìn)行“社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)”比較時(shí)，教師可以制作課件，通過(guò)表格形式進(jìn)行比較，把“社會(huì)保險(xiǎn)”和“商業(yè)保險(xiǎn)”的性質(zhì)、給付標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用、保險(xiǎn)依據(jù)、保障范圍逐一地通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并且以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的“我國(guó)的社會(huì)保障制度”一框中與社會(huì)保險(xiǎn)有關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生的知識(shí)前后聯(lián)貫，加深對(duì)知識(shí)的理解。

歸納總結(jié)是政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課或一課書中，沒(méi)有歸納總結(jié)是教學(xué)上的敗筆。使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而使用多媒體教學(xué)就能彌補(bǔ)這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節(jié)課或一課書的知識(shí)體系歸納整理，做好課件，設(shè)計(jì)好顯示順序和動(dòng)感效果，這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、似點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)人問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。

各種教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)方法系統(tǒng)，在教學(xué)中若能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，盡力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性、趣味性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能改善教學(xué)方法質(zhì)量。教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施途徑，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重多種方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)成為方法群中重要的要素，這樣不僅增添了教學(xué)方法的種類，而且優(yōu)化其結(jié)構(gòu)。在思想政治課教學(xué)中，進(jìn)行抽象性、理論性強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體教學(xué)能夠協(xié)同其他方法幫助教學(xué)。如在進(jìn)行“貨幣的本質(zhì)”一框的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件來(lái)直觀形象地展示貨幣產(chǎn)生、發(fā)展歷史，并配以圖片或影視資料進(jìn)行說(shuō)明，這對(duì)于幫助學(xué)生理解貨幣的本質(zhì)是有益處的。中學(xué)生正處于身心、人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抽象思維能力并不太強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)抽象性、理論性強(qiáng)的知識(shí)有難度。但用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生從形象、生動(dòng)、直觀的材料中理解事物的原理，中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明用多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用將是未來(lái)政治教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的新的要求。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使之日趨完善，從而為政治教學(xué)的現(xiàn)代化更好的服務(wù)。