【摘要】：本文主要論述了如何通過創造一個積極型的課堂學習氛圍來激發學生學習政治的興趣。

【關 鍵 詞】：課堂學習氛圍 情 趣 樂學情境

良好的教學氛圍，能激發學生的學習情感，對思想政治課產生興趣。良好的教學氛圍是提高思想政治課教學必不可少的基本條件。我非常注重創造良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性，愚教于樂，取得了良好的效果。政治課概念抽象理論性強的特點，無疑給這一課程教學效果的提高造成困難。教師應該以新課標為指針，通過愛心式教學、智慧式教學、快樂式教學等營造教學的藝術氛圍，充分調動學生主動參與到教學實踐活動中來，以飽滿的熱情和強烈的興趣，在分享快樂的同時，接受相應的知識，以便提高他們的人文素養，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。真正發揮出政治課的功能，實現政治課價值的最大化。政治課肩負著培養和提高學生人文素養、讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。所以如何使政治課教學切實有效地展開，如何使學生在政治課上獲得有益的知識，就成了擺在每個從事政治課教學的教師面前的實際問題。政治課的性質、內容決定了其概念抽象、理論性強的基本特性，而這一特性又會導致其在具體教學過程中必然出現教師覺得其內容枯燥生澀、難以解說，學生感到知識乏味單調、不愿接受的障礙。要跨越這種障礙，師生必須結合起來，共同努力，從教學態度、教學環節、教學方式等諸多方面人手，切實有效地進行愛心式教學、智慧式教學、快樂式教學，對政治課教學進行藝術化處理，使師生共同參與的教學實踐轉變成對真的探究、對善的追求、對美的享受，最終使政治課教學發揮應有的功能，實現應有的價值。思想政治課的學科特點決定了其教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程，同時也是一個情感投入、覺悟提高的過程，因此，課節講授理應學理與心理并重，科學與藝術并存。而一節好的政治課，卻需要師生的互動來完成，如果只有一方動，我們說這不算是一節成功的課，能夠讓學生在“自由快樂”的天地里學習，保持師生平等、民主、親切、和諧的關系，保證學生在學習時處于最活躍的狀態。我覺得非常的重要，它是讓好每節課的關鍵。如何上好每一節思想政治課，大有文章可做。

要講好思想政治課首先必須講究意境美，避免那種空洞的說教、照本宣科的俗套，以美的情感和美的意境吸引學生，讓他們隨著知識點的延伸，漸入佳境，油然生情，在潛移默化中學到知識，獲得美感，從而達到真——善——美合一的境界。要達到這一境界，并非一件容易的事情，作為老師應善于找準切入點，抓住機遇，巧妙設美的意境，為學生創設富有感染性的教學環境和氛圍，融教材、學生、情境于一體，創造生動和諧的課節，以吸引和集中學生的注意力，使學生在身心愉悅中進入思維、探究的佳境，從而提高學生學習興趣和學習效率。對此，我的嘗試是根據中學生普遍喜好音樂的特點，寓教于“樂”，融音樂于思想政治課之中，取得了很好的教學效果。

一、創造良好的課堂紀律氛圍。我們在提倡課堂氛圍要活躍，體現學習的主動性，但決不是不要課堂紀律，對學生放任自由，允許學生為所欲為。活躍的氛圍應該是緊緊圍繞教學活動的。因此，創造良好的課堂紀律氛圍，就更能保證教學活動的開展和教學任務的完成。我首先是認真執行常規的課堂教學禮儀。如堅持每次上課開始時師生相互問好，使學生在相互問好聲中一下子把注意力集中到教師身上。這一點看似小事，但只要長期堅持，就既有利于培養學生的尊師習慣，又可以使學生集中注意力，創造良好的紀律氛圍。其次是善于克服違反課堂紀律的現象。如當學生在課堂上出現閑聊、看小說，做其他學科作業的現象時，我能采用各種方法來合理處理，做到既及時制止這種不良現象，又不會引起學生的逆反心理，也不會影響正常的教學活動的開展。主要的方法有：1、暗示法。發現學生有不良現象時，我先沉默一下，用嚴肅的眼光掃視整個教室，給學生發出一種暗示：“現在是上政治課！”從而把學生的注意力吸引到這節課的學習中來。2、提問法。在上課時，發現個別學生看小說或做其他學科作業時，我就結合課文內容向他提出一個簡單的問題，不管他能不能回答出來，都可以促進他把注意力集中到教學活動中來。有時也可以不提問他本人，而是提問他的同桌，也同樣可以起到應有的作用。

二、創造輕松愉快的課堂學習氛圍。輕松愉快的氛圍有利于學生學得輕松，記得牢固，有利于培養興趣。我善于用各種手段來創造這種氛圍。一是運用富有吸引力的教具。如緊密結合教學內容，播放一曲動聽的音樂，播放有關的錄像，出示一幅引人入勝的掛圖等等，都可以激發學生的興趣，使課堂出現生動活潑的情景，達到寓教于樂的目的。如在講解《生活處處有情趣》時，授課前先創設情景——誘發學生強烈的美感，由此激趣導入，讓學生主動參與，學習新課——實踐自由創造，形象表現美，勞動體驗美感。最后揭示創造勞動最美，升華主題。在這一課的教學中，我根據人們的審美要求，由色彩、線條、圖案、音樂、聲律、韻律、節奏等感性元素，通過一定的組織和策劃手段去創造，使授課形式符合審美感覺，情理盎然，富于感染力，達到了提高觀察問題、善于發現、捕捉生活中的美好事物的能力，起到了激發學生自覺地在生活中培養情趣，積極體驗生活的指導意義。情景教學授課形式多樣，生動活潑，富有啟發性，深受學生喜愛。二是以生動的案例激發興趣。案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，更能激發學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以增強學生的理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。

當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當。比如初二的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環境危害中的“威脅生態平衡”，我在講課時舉例：在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護。初一課本中講“不同的情緒會導致不同的結果”時，我是這樣舉例：英國科學家法拉第年輕時，由于工作過分緊張，精神失調，身體十分虛弱，多方求醫，均未見效。后來有位名醫給他進行了仔細檢查，沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第仔細研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉起來，法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創造教育意境，引發學生思考，使他們在體會中領悟正確的觀點。三穿插些受學生歡迎的教學內容和形式。如緊密結合教學內容，穿插一些富有啟發性的名言警句和故事，提出一些容易引起學生爭論的問題，組織學生演出教學小品等，都有利于使課堂氛圍活躍起來。 三、創造融洽的師生感情氛圍。????教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。在教學過程的每一個環節中，我都善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態。從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。首先，樹立師生平等的觀念。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氛圍，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。?其次，樹立尊重、信任的觀念。教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。教師要信任學生，他可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進，教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，努力改變學生知識存儲器的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。例如，每講完一課，我就設計一些有坡度的題目，讓不同層次的學生都能“跳一跳，夠得著”，使學生從中體驗到成功的愉快，感受到努力的價值。對學習有困難的學生，特別注意耐心啟發，因勢利導，為他們更要經常性地提供獲得成功的機會，對于他們在學習中取得的一點成績，哪怕是微乎其微的進步，我都及時地給予肯定和鼓勵，使他們都能在自己已取得成績的愉悅感中，增強學習政治的信心，養成自覺學習的習慣。 實踐中，我注重用親切的態度和語氣與學生交談。如在解答學生的疑難問題時總使用商量的語氣：“這個問題我們一起商量，我先談談個人的看法，請大家聽聽是否有道理”。又如向學生提出要求時，少用“你們”應該怎樣，多用“我們”應該怎樣。這樣親切的態度，縮小了師生在感情上的距離，可以使學生“親其師而愛其道”。平時，我注意多接近學生。如經常以平易近人的態度與學生交談，多參加學生的的各種活動，增進相互了解，做學生的知心朋友。這種在平時建立起來的師生融洽關系，有利于造就課堂上師生融洽的氛圍。還要避免因感情沖動而怒氣大作。如碰到個別學生在課堂上無理取鬧以損害教師尊嚴時，教師要控制自己的情緒，采取冷靜的態度，堅持動之以情，曉之以理，使學生提高認識，克服缺點，奮發上進。

四、創造思維活躍的氛圍。我通過各種方式引導學生動腦，調動思維。教學中積極采用啟發式教學方法，激發學生開動腦筋，從多角度多層次積極進行思維活動。其次，我采用讀讀議議的教學形式，或結合教學內容和學生的實際情況，組織課堂討論，為學生創造多思考多發言的機會。例如在講初三的《充滿生機和活力的基本經濟制度》時，我采取了以下方法完成教學任務：第一步，指導學生自讀并板書本課的知識體系；第二步，教師講述主要內容和邏輯聯系；第三步，學生細讀教材內容并理解記憶；第四步拿出事先準備好的題目，組織競賽；最后由教師歸納總結。這種方法能很好地調動了學生的積極性和參與意識，激發了學習興趣。再如學習“學會溝通”這一內容時，我提出事例讓學生思考：父母偷看我的日記，應該怎么辦？同學們有的表示要和父母斗爭，堅決維護自己的隱私權；有的表示理解父母的做法；有的說心里恨，但也應該理解父母的苦衷，不應該采取極端的措施，將與父母的關系搞得水火不相容。然后我通過進一步引導，使學生認識導致兩代人之間心理矛盾的主要原因，從而進一步學習與父母溝通的正確方法，學生在活躍的氣氛中暢所欲言，交流觀點，掌握方法，發展了思維，受到了教育。此外，我還經常指導和鼓勵學生善于發現問題，大膽提出問題，談看法，講真話。對敢于發表不為意見的學生，凡是意見正確的，加以贊揚。即使是觀點片面或錯誤的，也先肯定其肯動腦筋的態度和敢于講真話的品質，或肯定其合理成分，然后用商量的口吻講清其片面或錯誤之所在，以免挫傷其開展思維活動的積極性。

有了良好的課堂教學氛圍，學生學習有了興趣之后，才能產生學習的欲望。我們要善于根據教材的特點采用各種有效的方式，創造良好的課堂教學氛圍，使原本比較枯燥的政治課教學變得生動有趣，逐步培養學生學習政治的興趣與熱情。

參考文獻】

［1］當代學科教育的反思、改革與發展研究. 大連理工大學出版社， 2005.

［2］楊九俊，吳永軍主編. 從理解到行動（案例卷）. 江蘇教育出版社.

［3］思想政治學科教學新論. 高等教育出版社，2004 .