： 摘要：在初中政治教學(xué)過程中有效啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為廣大初中政治教師面臨的重要課題，本文闡述了通過題型訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)散性思維；通過鼓勵質(zhì)疑提升學(xué)生的逆向性思維；通過問題情境提升學(xué)生的類比性思維。

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維；逆向性思維；類比性思維

在新課改理念的引領(lǐng)下，初中政治教材內(nèi)容越來越綜合，已經(jīng)涵蓋時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文科學(xué)、社會等多方面的知識，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維有實(shí)質(zhì)性的助推作用。如何在初中政治教學(xué)中有效啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為廣大初中政治教師面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合自己的初中政治教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔姓谓虒W(xué)中提升學(xué)生的思維能力。

一、通過題型訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中政治的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)他們樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于認(rèn)識問題，而且能夠從多角度切入問題、全方位分析問題，有效形成發(fā)散性思維。在創(chuàng)造性思維的構(gòu)建中，發(fā)散性思維是主導(dǎo)成分和核心，是人的創(chuàng)造力的主要源泉。所謂發(fā)散性思維，就是以某一個問題為中心，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次.去觀察、思考、尋求解決問題的一種思維方式。發(fā)散性思維也叫輻射思維、求異思維，它是一種多向展開的思維，是根據(jù)已有的信息，由已知探索未知，對同一個問題，從不同的角度、不同的方向思考，從多方向?qū)で蠖鄻有源鸢傅囊环N展開性的思維過程和思維方向。它的特點(diǎn)是靈敏、迅速、求異，思路開闊。這種思維不依常規(guī)，不受已有知識的局限，不為傳統(tǒng)方法所束縛，能突破心理定式和思維定式，對問題能從多方面、多角度進(jìn)行思考，尋求不同解決方案，能用前所未有的新視覺去認(rèn)識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，往往能為開拓性和創(chuàng)造性提供新的機(jī)遇。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是提高其創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。例如，筆者在上“改革開放的新時(shí)代”這一課題時(shí)，通過播放多媒體的形式，讓學(xué)生了解改革開放后，偉大祖國在經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展等方面取得的重大進(jìn)步。然后，組織學(xué)生分組討論改革開放的意義是什么？因?yàn)檫@個問題對于初中生來說，就是一個具有挑戰(zhàn)性的熱點(diǎn)理論問題，筆者在課堂上拿出來讓學(xué)生展開討論時(shí)，立刻引起了學(xué)生的極大興趣。通過大家富有爭論性的激烈討論，不僅使學(xué)生關(guān)注了社會生活，關(guān)心了祖國發(fā)展，而且也以一種積極的心態(tài)正確看待改革開放過程中出現(xiàn)的新變化和新問題。

二、通過鼓勵質(zhì)疑提升學(xué)生的逆向性思維。在思維時(shí)不受思維定勢的束縛，從完全、全新的角度去發(fā)現(xiàn)真諦、解決問題，這就是逆向思維。換句話說，逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式，比如換位思考或倒過來想一想，比如從結(jié)果上探求原因等等。逆向性思維，是指在思維過程中從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題的一種思維方式，其具有間接性、突變性和反聯(lián)詰性。中學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維過程中，無論是教師講，還是學(xué)生學(xué)概念、定理、例題等知識，往往都習(xí)慣于從正面看、正面想、正面去解決問題，形成一種思維定勢。這種定勢，對解陳題、同一類問題，學(xué)生有法可依、有路可循，能夠迅速解決，是一種正遷移，但對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性，則十分不利，學(xué)生在新問題、活問題面前，就會感到束手無策，寸步難行。所以在素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為首要任務(wù)的今天，讓學(xué)生養(yǎng)成“經(jīng)常進(jìn)行逆向思維、活性思維”的習(xí)慣，是十分必要的。它擺脫了思維定勢，對產(chǎn)生新的思想、新的方法起著非常重要的作用。筆者在教學(xué)過程中就通過精心設(shè)計(jì)一些政治問題，著力開闊學(xué)生的思維，促使學(xué)生從不同角度、不同方向切入問題，認(rèn)識問題、理解問題，并且還鼓勵學(xué)生從正向和逆向兩個不同的角度去剖析問題、分析問題。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)的是教師在講解教材、闡述原理時(shí)，要鼓勵和歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至持相反的意見，并及時(shí)有效地引導(dǎo)持不同意見的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)辯論，讓思維的火花在交鋒中碰撞和放彩，這樣不僅可以讓思維越辯越靈活，而且還可以真正鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。例如，筆者在講“法律護(hù)我成長”這一課題時(shí)，首先是讓學(xué)生閱讀一則關(guān)于我國酒駕現(xiàn)象禁而不止、居高不下的新聞分析材料，然后讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施才能真正有效地控制住酒駕問題。不少學(xué)生首先想到要加強(qiáng)《中華人民共和國道路交通法》等相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，還有學(xué)生則從提出要對酒駕者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以儆效尤。這樣的回答雖然不是很高明，但可以體現(xiàn)學(xué)生能夠從正反兩方面切入問題，有效地展開逆向性思維，面對這種正反兩方面的答案，筆者就充分予以肯定。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，看看解決社會上的酒駕問題還有什么措施？不一會兒，大家紛紛發(fā)表各種富有建設(shè)性的觀點(diǎn)和意見，有的同學(xué)講應(yīng)該在公共場合張貼警示標(biāo)志，有的同學(xué)想到應(yīng)該有效追究同車人和勸酒者的責(zé)任。通過大家的討論，學(xué)生都能根據(jù)已有的知識進(jìn)行優(yōu)化組合，真正從多角度出發(fā)、全方位思維，長期以往，其逆向性思維能力就自然而然地提升了。

三、通過問題情境提升學(xué)生的類比性思維。從兩個或兩類事物及更多的事物中的某些相近或相反意義屬性出發(fā)，根據(jù)其中的某種屬性，推理出另一個或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動就是類比思維。筆者在初中政治課的教學(xué)中，就著力針對教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，設(shè)置兩個或兩個以上的材料，讓學(xué)生根據(jù)新舊知識相近或相異之處，進(jìn)行對比，進(jìn)而學(xué)會異中求同、同中求異，找出事物或材料的共性、異性，從而不斷提升學(xué)生思維的靈活性，有效提升學(xué)生的分類能力、類比能力。筆者在上“面對誘惑應(yīng)該學(xué)會說‘不’”這一課題時(shí)，就讓學(xué)生對社會上存在的誘惑現(xiàn)象進(jìn)行分類，看看誘惑到底有多少種？有多少不同性質(zhì)的誘惑？并要求學(xué)生找出其中的規(guī)律性現(xiàn)象，確保防微杜漸。學(xué)生在解答上述三個問題的過程中，通過類比既可以增強(qiáng)初中政治課的趣味性和活潑性，又可以加深學(xué)生對教材知識的理解、掌握，更能夠幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識到各類不同形式的誘惑對青少年的危害，從而為初中學(xué)生健康茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“教無定法”，仁者見仁，智者見智。筆者在初中政治的教學(xué)實(shí)踐中，通過上述嘗試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的思維活力被調(diào)動起來，思維能力有了大幅提高。

四、問題意識訓(xùn)練法

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問題的作用。

1．激發(fā)學(xué)生想疑、敢疑

初中思想政治課要在閱讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是學(xué)好初中思想政治課的基本方法。對于學(xué)生提出的有獨(dú)到見解的問題，要給予肯定和重視，使其感覺到成果的喜悅。即使有的問題有失偏頗的立場觀點(diǎn)，也不能馬上否定，而是給予辯證的點(diǎn)評，這樣既保護(hù)了學(xué)生思維的主動性，又糾正了其錯誤的觀點(diǎn)；反之，教師動輒就批評指責(zé)，學(xué)生思維的“火花”就會泯滅，造成不敢想不敢說的局面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無法進(jìn)行了。只有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的思想，提出不同的觀點(diǎn)，大膽的進(jìn)行思考、生疑，才能為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供適宜的土壤。

2．教會學(xué)生生疑善問的方法

生疑善問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。“學(xué)起于思，思源于疑”，生疑善問是激發(fā)思維的種子，是創(chuàng)造的動力，沒有生疑善問就沒有思考，認(rèn)識就不會有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就無法形成。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生生疑善問來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。首先，要讓學(xué)生知道提出問題的重要性，告訴他們?nèi)绻麖奈淖珠喿x能力來看，初中思想政治課教材小學(xué)生都能讀通，但其中所表達(dá)的概念、觀點(diǎn)、思想并不是每個人都能讀懂，更不用說理解掌握運(yùn)用了。只有知識積累到一定程度，思維能力達(dá)到一定水平，才明白其中的道理，理解了、明白了、會用了就能體會到學(xué)習(xí)輕松愉快有樂趣。否則，學(xué)生不知道如何提出問題，也懶于提出問題，他們認(rèn)為反正老師到時(shí)會講的，自己何必多此一舉。 其次，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)出發(fā)，“疑”的存在對于整個教學(xué)成敗具有至關(guān)重要的意義。因此，教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，然后才談得上傳授知識。傳授知識的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更多層次上提出新的問題，形成善問，既可以是單項(xiàng)的知識問題，也可以是綜合性的問題；既可以是智力因素的問題，也可以是思想教育的問題。例如：在初三第六課《建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)》的小結(jié)中，我把學(xué)生分成兩組，一組用短語表達(dá)，另一組用疑問句表達(dá)，分別提出問題，最后，老師把學(xué)生提出的問題匯總歸納：短語組提出的問題有：經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本政策；疑問句組提出的問題有：建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)的基本目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)？（或基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須堅(jiān)持的基本政策有哪些？）基本目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？這樣有助于學(xué)生突破習(xí)慣性思維的框架，展開創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

五、基本思維方式訓(xùn)練法

把培養(yǎng)基本思維方法同培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。基本思維方法是創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，其中最基本的思維方法是分析法和綜合法。這是由事物的客觀性決定的，作為整體的事物，它是由各個部分、關(guān)系、屬性有機(jī)組成的統(tǒng)一體，都是由它的若干變化發(fā)展階段內(nèi)在的連接構(gòu)成的。因此，人們認(rèn)識事物時(shí)，要對構(gòu)成事物的各個要素進(jìn)行分析，又要從事物的整體性去綜合把握。在初中思想政治課教學(xué)中，不僅要考慮如何的傳授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的分析法和綜合法，更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在復(fù)習(xí)初三的第六課《建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)》、第七課《建設(shè)中國社會主義的政治》、第八課《建設(shè)中國社會主義的文化》的時(shí)候，要求學(xué)生運(yùn)用綜合法和分析法。把這三課看成一個整體，這個整體有三個組成部分，最后下結(jié)論。即整體——部分——整體。教材84頁最后一段可以看成是這三課的序言段，即建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的基本目標(biāo)和基本政策，共同構(gòu)成了黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)。把這一段展開就是第六、第七、第八課，通過分析最后在教材131頁第三自然段下結(jié)論，即建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的基本目標(biāo)和基本政策，有機(jī)統(tǒng)一，不可分割，構(gòu)成黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)。

六、競爭與激勵訓(xùn)練法

市場的激烈競爭能使經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，設(shè)置辯論、演講、知識搶答等適度緊張的課型，把競爭機(jī)制引入課堂，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大腦的思維活躍而敏捷，使學(xué)生的思維能力在思維競技場得到鍛煉和強(qiáng)化。例如在學(xué)完了法律的特征后，通過對案例進(jìn)行知識搶答，判斷它們分別屬于哪一個特征，在緊張的搶答中，死記硬背再也沒有用場，而學(xué)生思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)和能力的集中卻得到了強(qiáng)化，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

七、社會實(shí)踐訓(xùn)練法

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力只有在實(shí)踐活動中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此，結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。其主要方式是：1．指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。2．指導(dǎo)學(xué)生辦政治手抄報(bào)。3．走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題需要，組織學(xué)生到農(nóng)村調(diào)查采訪。請進(jìn)來，是據(jù)課題需要，請?jiān)谏鐣髁x實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

初中思想政治課的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)了新課程改革的內(nèi)容和要求，新課程改革的實(shí)施，帶來一系列的變化：

1．教育觀念發(fā)生較大變化

通過新課程改革的實(shí)踐，大部分政治教師認(rèn)為，創(chuàng)新教育模式實(shí)施帶來的大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，這表明教師對自身工作和任務(wù)的更新認(rèn)識與實(shí)踐，表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)主人的尊重、平等上，教師的教法在學(xué)生的質(zhì)疑答辯中受到挑戰(zhàn)，因此教師有壓力。

2．激發(fā)起充電的欲望

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)中，學(xué)生是主人，他們對知識的構(gòu)建研探更透徹，渴求更強(qiáng)烈，新思路、新想法層出無窮。教師要擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生的工作，只有加深自己知識的領(lǐng)域及廣泛獲取社會科學(xué)信息，不提前充電，自己就不具備指導(dǎo)學(xué)生研探新知、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力和條件。

3．學(xué)生綜合能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生思維能力注重過程，把方法和內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)習(xí)思想政治不僅是獲取知識本身，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)生學(xué)會了解決問題的一般方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)心理等普遍提高。

4．學(xué)生合作探究精神的提高

在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力充分體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”，打破了傳統(tǒng)的“學(xué)為教服務(wù)”，營造了一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，改變了教師是絕對權(quán)威、少數(shù)尖子學(xué)生是小權(quán)威的局面。老師從情感上給學(xué)生以尊重、關(guān)愛、賞識、鼓勵，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

以上贅述，希望能夠起到拋磚引玉的功效，請廣大同仁多提出更好更有針對性的建議。

[2]陶學(xué)忠.《創(chuàng)新能力培育》，海潮出版社.2002年12月

[3]馮克誠.《中小學(xué)生思想政治課業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力與素質(zhì)指導(dǎo)》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社.2001年元月

[4]盧書兵.《中學(xué)政治創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社.1999年8月