摘 要：一項(xiàng)活動(dòng)，如果不把人的思想引向一個(gè)新境界，無論它是多么令人愜意，都沒有教育價(jià)值。高職體育教學(xué)主要環(huán)節(jié)是操作與實(shí)踐，在操作與實(shí)踐中學(xué)生有充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新，根據(jù)一定的目的、運(yùn)用已有知識(shí)開動(dòng)創(chuàng)新思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、靈活、有機(jī)的智力品質(zhì)，它是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)和未來社會(huì)發(fā)展所需要的一種能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；體育教育；高職院校

1 創(chuàng)新思維定義

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新需要對(duì)原有的事物和現(xiàn)狀進(jìn)行有積極意義的改變。教師只有用創(chuàng)新的意識(shí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生才有積極探索的精神，才可能激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新思維是對(duì)客觀世界提出獨(dú)一無二的見解，是人類活動(dòng)的精華，是思維的高級(jí)活動(dòng)過程，是人的智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

2 創(chuàng)新思維對(duì)高職體育教育的作用與意義

創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在高職體育教學(xué)中滲透德育、開發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)都能起到其獨(dú)特的作用，體育教育是一種很獨(dú)特的藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的美感。在研究、探索、改革和創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方法上，大大提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實(shí)現(xiàn)高職體育教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的地位和作用。

3 體育教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

在高職教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新能力的學(xué)生。讓課堂活起來，在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”形式中教學(xué)，既激活學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1教師積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維的發(fā)展，起良好的引導(dǎo)作用。

高職體育教學(xué)中除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展他們的思維也應(yīng)該是教學(xué)的主要任務(wù)。體育教學(xué)是否與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展思維的重任？毫無疑問，應(yīng)該是的。從我市學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，重身體練習(xí)，重技術(shù)技能訓(xùn)練而輕思想意志品質(zhì)培養(yǎng)的片面現(xiàn)象仍普遍存在。在現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為，體育不就是身體的活動(dòng)，那是對(duì)體育的片面理解。同時(shí)有一些體育教師在實(shí)際工作中也存在著這種認(rèn)識(shí)上的偏差。在教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生的模仿練習(xí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)；所以學(xué)生也把體育課看成簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，腦子可以休息一下，所以上課時(shí)很少動(dòng)腦子，對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)往往只停留在外形上，只是簡(jiǎn)單的模仿，而缺少個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作，不善于發(fā)現(xiàn)和抓住動(dòng)作要領(lǐng)，更沒有創(chuàng)新的動(dòng)作出現(xiàn)。例如：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的一些動(dòng)作錯(cuò)誤或失誤了，就不知道去找原因或問一問自己為什么沒做好，有的學(xué)生只是盲目的去練習(xí)，有的同學(xué)就等待老師來給他找原因。這些同學(xué)不是沒有思維活動(dòng)，而是他們不善于去思考問題。在這樣的情況下，是老師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。學(xué)生天生好動(dòng)，在課堂上就應(yīng)該讓他們自己主動(dòng)的動(dòng)起來。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生創(chuàng)新的空間。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師精講學(xué)生多練，才能推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間去自創(chuàng)自編，同時(shí)教師巡視及重點(diǎn)糾正與引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。例如：在武術(shù)教學(xué)中，除了按教學(xué)要求進(jìn)行講解，示范，分解與與結(jié)合等之外，還應(yīng)該提示學(xué)生注意觀察套路的攻防特點(diǎn)，方向變化的特點(diǎn)等等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃一些，而且思維也更活躍，給他們一個(gè)創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單拳術(shù)套路并讓他們寫上動(dòng)作名稱。有興趣的再配上音樂，這就是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)。在我校的韻律操教學(xué)形式上，我就主動(dòng)地給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間。在一定的教學(xué)基礎(chǔ)上，就進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或比賽，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，給他們自己一個(gè)足夠大的空間，既可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，管理能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有了合適的機(jī)會(huì)，才能充分讓學(xué)生去創(chuàng)造，這樣不僅滿足了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長(zhǎng)，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。 4 高職體育教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展

高職體育教學(xué)的兩大重點(diǎn)是技能和體能，由于他們的表現(xiàn)形式不同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑也就不同了。思維起源于某中疑惑，迷亂或懷疑。思維的發(fā)生不是依據(jù)普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發(fā)生。思維可分為動(dòng)作思維即操作思維、形象思維和抽象思維。高職體育教學(xué)中學(xué)生的思維以動(dòng)作思維為主要特征，就是指學(xué)生在身體練習(xí)過程中通過思維決定采取相應(yīng)的動(dòng)作。所以創(chuàng)新能力的第一步就是有目的，有計(jì)劃，深入細(xì)致的觀察。只有在學(xué)會(huì)一定技能的基礎(chǔ)上才能有可能進(jìn)行創(chuàng)新。第二步就是盡可能把學(xué)過的同類技術(shù)技能進(jìn)行歸納和總結(jié)。這一個(gè)步也就是“默”的過程，“默”是我國(guó)著名京劇藝術(shù)家蓋叫天先生針對(duì)自己的練功實(shí)踐總結(jié)的精練，是我在讀《蓋叫天傳》中受到了啟發(fā)，形象思維與高職體育教學(xué)中的記憶和回憶動(dòng)作有很多幫助。他解釋道：背是記憶，記住了；默是在記的基礎(chǔ)上進(jìn)了一步，也就是創(chuàng)新。蓋先生“把形象留在思維中和把思維形象化”這一論述道破了形象思維的過程和形象思維的意義與形象思維的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)不同套路的健美操、徒手操、武術(shù)拳術(shù)等，學(xué)生就會(huì)遇上同一動(dòng)作名稱，而表現(xiàn)形式不同。這就需要他們進(jìn)行回憶、歸納、總結(jié)。發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和差異之處。這樣就產(chǎn)生了類似經(jīng)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)新生事物。發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新當(dāng)然是第三步。有了類似的經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)展形象思維和動(dòng)作思維。

思維活動(dòng)是從問題開始的，善于發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題是各種人才必須具備的素質(zhì)。體育教學(xué)有其特殊的一面，它擁有時(shí)空特征、身體活動(dòng)等特征，能促進(jìn)人的智力發(fā)展：運(yùn)動(dòng)過程中能激活人的大腦，使人的思維活動(dòng)處于良性狀態(tài)。因此，教師在體育教學(xué)中要開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生以最簡(jiǎn)捷的方法提出，分析和解決問題，告訴學(xué)生可以從多個(gè)方面和多種角度提出問題進(jìn)行思考。

在體能方面創(chuàng)新就需要提高身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)我們就得做以下幾件事情。第一，需要科學(xué)的訓(xùn)練方法。第二，需要一定的時(shí)間。第三，重復(fù)性練習(xí)和堅(jiān)強(qiáng)意志。重復(fù)性練習(xí)是提高身體素質(zhì)成績(jī)的重要手段，也是掌握和鞏固動(dòng)作技術(shù)技能的重要方法及發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的必要手段。提高身體素質(zhì)成績(jī)不是在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的，需要練習(xí)者長(zhǎng)期的堅(jiān)持鍛煉。體能的創(chuàng)新不僅要有鍛煉身體的習(xí)慣，也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。從而才能在體育教學(xué)中良好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造性，是造就21世紀(jì)人才的需要，同時(shí)也是教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命。現(xiàn)在的教育是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)毅力和拼搏精神。這些都是教師的主要責(zé)任。在高職教育教學(xué)中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，才有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和全方位發(fā)展，使他們將來成為一個(gè)發(fā)展全面的人才。

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高職教育出版社，2007.

[2]張才成.哈爾濱體育創(chuàng)新教學(xué)研究[M].