自從教以來，我一直在思考著很早以前古老的教育方式和方法，為什么在古代就會造就出“頭懸梁，錐刺股”等亙古佳傳，而如今的孩子面對這些“故事”臉上掛著的是蔑視和恥笑，甚至用譏諷的言語來挖苦那些人或事。那么，采用什么樣的方式和方法才能使我們的孩子感到教育很有意義，從而產生學習的興趣呢？

時代在前進，不能否認，人們的觀念也隨之發生巨大的變化，即發現了那種古老教育的“弊端”，它不適用于我們這個時期人們的成長。因此談起這些故事來，大家會覺得可笑。其實人從出生就已經具備了學習的本能。學習，首先是模仿，接著是親身實踐，那么在實踐與模仿的過程中，頭腦里就有了潛移默化的思考。那些無目的地模仿和無興趣的實踐很顯然是被動的。這就對教育提出了一個很明顯的質問，即如何才能用巧妙的方法來激起學生對知識的關注，從而進行積極地探索。

在具體教學中，根據新課程的安排和要求，我們必須改變以往的“教師講，學生聽”的教學方式，以各種新方式來改變教學方法，根據新課程標準要求和國家教委的政策，學校要推行新的課程改革，其核心理念就是轉變學生的學習方式，由被動的接受式學習轉變為自主探究式學習。因此，對教師的教法也有了新的要求，我們在課堂上要改變角色，應以引導者、組織者的身份出現。為此，我們要學會組織學生，引導學生進行自主探究性學習。要在創設課題情境上多下功夫，如何能讓全體學生都參與學習活動，使學生的主體地位得到充分體現。這就是新課程的教學核心。

我們要讓學生在課堂學習中不僅掌握一定的知識，更要注重學生能否聯系生活實際，應用自己所學知識，并使學生在成長的過程中養成良好的學習習慣、學習品質，積極探索的精神，將來能為人類做出杰出貢獻。

在新授課的課堂上，我們有以下幾種學習形式：

（1）自主探究 首先讓學生在教師引導下，對學習內容進行自主學習、思考，教師來指導和督促，慢慢養成良好的自學習慣。

（2）合作交流 在學習中，學生肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是我們不要馬上說出答案和結論，要使其在學習和交流的過程中探索出道理來。比如，小組討論、合作、互助等，教師要指導其討論的方法和思考的方向。

（3）師生互動 在學生自主學習和合作交流的過程中，學生已經解決了簡單的內容，那么，對于難度大的問題，學生會提出質疑，此時就需要教師適時給予點撥和指導，因此，教師要做學生學習活動的參與者，不能做答疑者或旁觀者。

（4）精講點撥 在經過了自主探究與合作交流后，教師要把本節課的精髓部分交待清晰，重難點怎么巧妙突破，本節課的知識脈絡整理清楚。

（5）鞏固訓練 本節知識當天消化，當堂練習當堂鞏固，教師及時督促、糾錯，了解學生掌握的情況。