[摘要] 實(shí)施課程改革是中國(guó)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求，山區(qū)學(xué)校實(shí)施物理課程改革只能從山區(qū)的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，探索在物理教學(xué)中落實(shí)課改新理念的有效途徑，走一條具有山區(qū)特色的課改之路。

[關(guān)健詞] 物理課改初探

長(zhǎng)期以來(lái)，山區(qū)學(xué)校的物理教學(xué)受師資力量和實(shí)驗(yàn)條件的制約，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊落后，學(xué)生普遍對(duì)物理課有畏難情緒，教學(xué)質(zhì)量不高，距離課程改革的要求差距甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為：針對(duì)山區(qū)學(xué)校物理課教學(xué)的現(xiàn)狀，要實(shí)施課改，只能從山區(qū)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，探索在物理教學(xué)中落實(shí)課改新理念的有效途徑，走一條具有山區(qū)特色的課改之路：

一、努力提高物理教師的課改素質(zhì)。一是對(duì)物理科任教師開(kāi)展多種形式的課改培訓(xùn)特別是教材培訓(xùn)，以提高他們的課改知識(shí)和教學(xué)技能，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能；二是倡導(dǎo)教師積極投身于物理課改教研活動(dòng)，提高教科研能力；三是鼓勵(lì)教師踴躍探索因地制宜的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)模式，盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)之陰影，運(yùn)用科學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的最基本要求。

二、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 1、課堂教學(xué)是實(shí)施課改的主渠道、主陣地。山區(qū)孩子受生活環(huán)境限制認(rèn)知水平較差，對(duì)物理知識(shí)理解掌握比較困難，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)好物理課的信心和興趣，為此必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，用豐富多彩的課堂教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整自己的授課方式。要在備課中多下功夫，增加物理課的趣味性和直觀性，活躍課堂氣氛。比如課堂舉例要盡量用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理、用物理；還應(yīng)采取開(kāi)放的教學(xué)形式，某些課完全可以讓學(xué)生在戶外實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)后再回到教室上課。山區(qū)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)少，想象力差，更要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。為此應(yīng)該確立“以實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考為基礎(chǔ)的啟發(fā)討論式教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。要堅(jiān)決摒棄教師“穿新鞋，走老路”一講到底的頑疾，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間，讓他們自主探究，合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，促使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。 2、自制教具、學(xué)具，破解實(shí)驗(yàn)瓶頸。我縣使用的蘇科版物理課改教材安排了大量的物理探究實(shí)驗(yàn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材是上好物理課改課的物質(zhì)基礎(chǔ)，山區(qū)學(xué)校在這方面條件相對(duì)差一些，但我們物理教師不能因此而消極等待，應(yīng)該鼓勵(lì)師生根據(jù)實(shí)際需要，克服器材缺少的困難，利用廢舊物品自制器材開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外物理實(shí)驗(yàn)，提倡多用身邊的材料做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)代替標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)。如我縣一些農(nóng)村中學(xué)老師采用兒童激光手電筒（價(jià)值僅3元，正規(guī)激光器價(jià)值上千元）和自制的煙霧空間或膠體溶液做系列化光學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于激光的單向性好，加之煙霧或膠體溶液對(duì)光產(chǎn)生的散射作用，能明顯看出光傳播的路徑，實(shí)驗(yàn)非常成功，解決了多年來(lái)用太陽(yáng)光源做光學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察難、不易成功的老大難問(wèn)題，很適合在山區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生收集材料，自制學(xué)具，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感切到物理貼近生活，學(xué)以致用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到提高，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)動(dòng)手、探究能力，促進(jìn)智能全面發(fā)展。 3、結(jié)合山區(qū)學(xué)生實(shí)際，在課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不可操之過(guò)急，急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高。我們使用的蘇科版物理教材，課堂中探究實(shí)驗(yàn)多、內(nèi)容多、時(shí)間緊。對(duì)于我們留壩實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大基礎(chǔ)不太好、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的山區(qū)學(xué)生來(lái)講，探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)難度較大，教師學(xué)生都不易把握。因此，教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的原則，理應(yīng)兼顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提高可操作性。教材開(kāi)始部分的探究環(huán)節(jié)可以是零碎的、不完整的，不必要按科學(xué)探究的全部環(huán)節(jié)去規(guī)范操作，以減少難度。教師在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)幫助提示學(xué)生完成探究環(huán)節(jié)。如：教材第一個(gè)大探究活動(dòng)“探究冰、松香的熔化特點(diǎn)”。教師提出問(wèn)題后要引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得教師應(yīng)給予必要的提示。試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難自主地、正確的繪出冰、松香的熔化圖象，因此在數(shù)據(jù)處理時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫度—時(shí)間坐標(biāo)圖”的描點(diǎn)、繪圖進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，堅(jiān)信人人是創(chuàng)新之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地，創(chuàng)新并非遙不可及，天道酬勤，只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)有所收獲。