很多教師在教學(xué)中往往只重視傳授知識(shí) ， 解決疑難，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足。有些教師，甚至有的資深教師，專業(yè)和業(yè)務(wù)水平都還不錯(cuò)，課上得認(rèn)真，課堂組織能力也較好，且具有較強(qiáng)的責(zé)任心，有時(shí)甚至不惜犧牲休息時(shí)間，辛苦地去為同學(xué)加班加點(diǎn)，但盡管如此，教學(xué)效果卻總不理想。原因何在? 應(yīng)該承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多方面的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應(yīng)的因素。根據(jù)10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了情感效應(yīng)在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性。

一、 師愛的情感效應(yīng)

著名教育家夏丐尊先生說“ 教育上的水是什么? 就是情，就是愛，教師沒有了情愛 ， 就成了無池之水， 任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”我們的教育對(duì)象正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，他們的心理尚不成熟 ， 情感十分脆弱 ， 他們心靈的窗戶是不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不去關(guān)心、愛護(hù)和研究自己教學(xué)對(duì)象的老師，即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。教書與育人如果不能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完美地統(tǒng)一 起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)所教學(xué)科有一種執(zhí)著的熱愛，還必須以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。 教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對(duì)師長的愛，進(jìn)而將這種愛延伸為對(duì)其所教學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)該學(xué)科的興趣來。正所謂親其師，信其道。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中遵循這一方法，并由此取得較好的教學(xué)效果。這說明，愛是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的動(dòng)力。

二、 情感投資，貴在課外

一堂課時(shí)間有限而寶貴，英語教師不可能把有限的時(shí)間運(yùn)用在情感投資上。因此情感投資主要在課外。出乎意外的理解，誠摯中肯的批評(píng)，催人上進(jìn)的引導(dǎo)，常常運(yùn)用在課后，在家訪時(shí);在好學(xué)生當(dāng)中，更在差生之間;在同學(xué)們向我說祝賀新年之時(shí)，在一次考試的成功或失敗之后，更在學(xué)生遇到困難的時(shí)候。比如看到差生，教師常常主動(dòng)、親切、隨意地迎上去，用英語問個(gè)好，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點(diǎn)，消除差生的自卑心理，填補(bǔ)差生與教師之間的心理鴻溝。

情感投資表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎之中，如:一差生偶然一次英語單詞抄得好，教師在他作業(yè)本上寫上"Good"，當(dāng)他看到你時(shí)，目光便會(huì)流露出對(duì)你的感激和信任。一學(xué)生為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)向父母交待，于是在考試中作弊，當(dāng)事情水落石出，他等待老師的懲罰時(shí)，教師卻意外地給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語的最佳方法……等等。總之，無論何時(shí)何地，作教師的都要用心去愛學(xué)生，天長日久，師生情感終歸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 三、 情感效應(yīng)，重在課堂

愛生——尊師，師生感情互相反饋，必然反映在課堂教學(xué)上。要努力探求一種融形象、情感、哲理、傳授知識(shí)于一體的教育藝術(shù)。為此要努力做到:

(1)保持輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)積極的情感。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂上精心設(shè)計(jì)的各種梯度的提問，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐，對(duì)他們的回答，總是不同程度地予以鼓勵(lì)。這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。在教材教學(xué)中，我通常運(yùn)用錄音機(jī)、圖片、簡筆畫、語言描述、動(dòng)作表情演示等方式，創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情景之中，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到掌握運(yùn)用語言之目的。例如在教so... that的用法時(shí)，我故意走到班級(jí)最高的學(xué)生面前，對(duì)全班說：“He’s so tall that he can reach the picture on the wall. But I’m so short that I can’t reach it.” 這節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們既學(xué)會(huì)、掌握了本單元的重點(diǎn)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。我緊接著又讓學(xué)生聯(lián)想到同義句too... to 的用法，讓學(xué)生自己說出答案：“You’re too short to reach the picture on the wall.” 這樣，將功能項(xiàng)目和語法結(jié)構(gòu)有機(jī)地貫穿于其中，揉為一體。從另一方面說，他們已經(jīng)是“學(xué)在其中”、“樂在其中”、“用在其中”， 能夠自己探究，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即教與學(xué)形成了強(qiáng)大的合力。

可見，景創(chuàng)設(shè)得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結(jié)合， 是高超的教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。