摘要：本文通過對武漢市三所學校開展體育與健康校本課程的實驗研究，認定學校構(gòu)建校本課程的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等具有現(xiàn)實性、可效性、合理性和特色性，有利于學校完成國家課程目標，有利于學生的個性發(fā)展。 關(guān)健詞：校本課程 資源開發(fā) 實踐運用 特點探究 1．研究的目的 探索校本課程開發(fā)和運用的可行性和可效性，能促進學校、教師和學生共同發(fā)展，為校本課程建設(shè)的完善提供參考。 2．研究的背景 我國新一輪基礎(chǔ)教育改革在世紀之交啟動，2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。2001年教育部制定了中小學《體育與健康課程標準（實驗稿）》（以下簡稱標準），確定了對學校進行課程實驗工作的指導思想。遵循“先實踐，后推廣”的思路，我市于2001年9月至2003年先后在三所高中學校湖北省武昌實驗中學、武漢中學、武漢市第三中學組織了體育與健康校本課程實踐研究，為貫徹《標準》積累經(jīng)驗。 3．研究的內(nèi)容 3.1.構(gòu)建適合學校體育與健康教育特點的校本課程體系。內(nèi)容有：課程性質(zhì)、目標設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)置、資源開發(fā)和利用、評價、管理等幾個方面。 4．研究的途徑與方法 4.1.以學校為實踐基地，發(fā)揮學校的自主性與創(chuàng)造性，采取市、區(qū)、學校三結(jié)合共同研究的形式，在市、區(qū)教育行政部門和教研業(yè)務(wù)部門及有關(guān)教育專家指導下進行校本課程實踐與研究工作。 4.2.研究采用實驗法、文獻資料法、專家訪談法、學生訪問法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、對各校資料進行綜合分析總結(jié)，得出結(jié)論與建議。 5．研究結(jié)果與分析 5.1.校本課程性質(zhì)、目標制定的研究 體育與健康校本課程是在國家、地方課程規(guī)劃下以學校為本位，以身體練習為主要手段，以體育為主，同時融合健康教育內(nèi)容，由學校自己確定的一門課程。 構(gòu)建校本課程的目標，是影響課程發(fā)展方向的核心問題。《標準》目標是對教學的整體要求。校本課程目標是學校辦學育人理念的反映與再現(xiàn)，在目標的制定過程中，學校重視突出目標與學校辦學理念的結(jié)合，使目標確定符合“健康第一”的思想和育人的發(fā)展思路。如：武漢中學遵循革命家董必武先生創(chuàng)辦該校時提出的“樸、城、勇、毅”辦學理念進行人格教育。因此目標第二條就提出了發(fā)揚“樸、誠、勇、毅”精神，培養(yǎng)志向高遠，人格健全，勇于探索，善于實踐，全面發(fā)展，特長明顯的人格教育目標。武昌實驗中學確立的“育思想、重發(fā)展、求創(chuàng)新”辦學思想，提出了“每人能創(chuàng)編一個體育活動內(nèi)容?！蔽錆h三中的“以學生發(fā)展為主體”辦學理念，提出了“人人形成自己的運動特長”的具體目標。各校制定出的具體目標既是辦學理念的體現(xiàn)，又是對體育校本課程所作出的教學目標定位。 概括其特點，遵循了“五性”、“四原則”。五性：（1），主體性；以學校為主體。（2），基礎(chǔ)性；要為每個學生打好基礎(chǔ)。（3），發(fā)展性；著眼于學生未來的發(fā)展。（4），全面性；人的發(fā)展是主動全面的發(fā)展。（5），實用性；面對具體情況，能操作并能達到目標。四個原則：（1）校本課程目標要與《標準》目標相結(jié)合，可更具體化，突出個性化。（2）目標與學科要求相結(jié)合。（3）目標與時代發(fā)展相結(jié)合。（4）目標與校本特色相結(jié)合。 5.2.校本課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的研究 課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。各校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，力求“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性”的三條基本原則。均把課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為：基礎(chǔ)課程與擴展課程（見圖1）。

這是從課程計劃中對課程實施的要求來區(qū)分的兩種類型。同時把教學的基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)分別設(shè)置為必修課程與選修課程。必修課程的主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性；選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣愛好與形成體育專長，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。對課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，主要目的在于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。 經(jīng)過實踐證實：學校新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，使教育、教學發(fā)生了新變化。教育思路擴寬了，教學的形式多樣了，方法多變了，有效地利用了校內(nèi)外的各種體育資源，激發(fā)了各方面的積極性和能動性，發(fā)揮學校、社會、家庭的潛能。 5.3.課程資源開發(fā)和利用研究 5.3.1.重視挖掘運動項目的開發(fā)與運用，使內(nèi)容適合《課標》的教學要求。 為落實《課標》目標要求，學校加強在改造與開發(fā)教材內(nèi)容方面，一是對原《體育教學大綱》中確立和規(guī)定的教學內(nèi)容進行改造，并加以調(diào)整，因校制宜；另一方面是對新興運動項目內(nèi)容的引進、改造和加工。例如：球類項目中增加許多小球類，舞蹈項目中增加竹竿舞等內(nèi)容，體操項目與健美項目相結(jié)合、民族傳統(tǒng)項目與新興項目相結(jié)合。增設(shè)了滑板，攀壁，越野、救生、背摔等內(nèi)容，并實行了新的整理和分類。在教材內(nèi)容運用方面，為了使高中生能普遍達到《標準》基本要求的前提下開設(shè)田徑，武術(shù)、球類等必修內(nèi)容，同時增設(shè)豐富多彩的興趣拓展內(nèi)容與運動專長選修內(nèi)容。 經(jīng)實踐后，問卷調(diào)查了解到：一是田經(jīng)、球類、武術(shù)等項目教學內(nèi)容改造后，由于增強了綜合性（含健康教育）和趣味性，提高了學生學習的主動參與性。二是新學習內(nèi)容的引進，擴寬了學生的學習愛好，增強了學生體育與健康的密切聯(lián)系。三是學生有學習內(nèi)容的選擇，使運動愛好和專長得到發(fā)揮與形成，培養(yǎng)了學生的民主性、自主性和個性。新安排的教學內(nèi)容，98.2%的學生認為：滿足了對學習的多種需求，起到了健身心、益情趣、增才能的效果。 5.3.2.重視擴展課程的規(guī)劃與實施，使學科課程適應(yīng)于教育、社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。 擴展課程是校本課程的一個組成部分，也是研究中的難點問題。在實踐過程中，各校都重視對開展擴展課程的綜合性研究，得出“四有”、“四落實”、“三結(jié)合”的經(jīng)驗。四有：有目標、有計劃、有組織、有措施。四落實：內(nèi)容落實，時間落實，人員落實，制度落實。三結(jié)合：一是將把課內(nèi)的基礎(chǔ)課程與課外的擴展課程相結(jié)合，二是與學校外，家庭，社會（社區(qū)）相結(jié)合。三是課程資源開發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合。在實施過程中，武漢中學開展了“體育大課間”的研究，組織學生家長參加校體育趣味運動會，學生與家長同定鍛煉計劃，參入社區(qū)的活動，組織校際之間的“激情大比拼”等活動。武昌實驗中學開展了體育特長與專業(yè)運動隊相結(jié)合的教育模式，武漢三中采用開設(shè)俱樂部的體育教育形式，各校廣泛開展學生在校內(nèi)“體育有特長”、校外“專長能運用”為要求的多種教育活動，以保證課程的正常實施與運行。 通過實踐，學校領(lǐng)導和教師們認為：擴展課程與基礎(chǔ)課程的緊密聯(lián)系，推進了課內(nèi)外、校內(nèi)外教育的一體化。實施擴展課程教育后，學生學習能力、實踐能力和運動技能更進一步得到了提高。更進一步增強了學生的集體榮譽感和社會責任感，更進一步促進了學生良好鍛煉和生活習慣的養(yǎng)成。擴展課程應(yīng)是一門實踐性課程。因此在規(guī)劃教學活動時，重視結(jié)合本校實際狀況，特別強調(diào)基于生活實踐領(lǐng)域，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的靈活運用，讓學生從學習活動中去獲得解決問題的途徑和方法，提高綜合素質(zhì)。