論文關(guān)鍵詞：生活教育理論高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

論文摘要：生活教育理論最早是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，同時(shí)也符合高中物理新課標(biāo)的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教育理念。因此，高中物理老師在教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理，將物理應(yīng)用于生活，對(duì)物理活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，并且體會(huì)到終身探索物理奧秘的樂趣。 生活教育理論首先是由我國著名的教育學(xué)家陶行知提出來的，其核心思想包括三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無處不在，教育也無處不在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即，高中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用于實(shí)際生活中去，培養(yǎng)起學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。 一、我國高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀 我國現(xiàn)在實(shí)行的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀為，教學(xué)方法以考試方法為依據(jù)，學(xué)習(xí)的方式以教學(xué)的方式為依據(jù)，考試考什么內(nèi)容老師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考老師怎么來教。這種固定死板的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了高中物理教學(xué)的最早出發(fā)點(diǎn)，將我們的高中物理教學(xué)與生活實(shí)際越拉越遠(yuǎn)。盡管我們一再呼吁高中物理教學(xué)要和學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐相貼近，但只要現(xiàn)今模式的高考存在，我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著高考的腳步，成績(jī)就會(huì)掉下來。其實(shí)不然，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象是物理學(xué)的根基，只有從物理現(xiàn)象出發(fā)，才能領(lǐng)悟到物理的本質(zhì)和真諦。而物理現(xiàn)象主要來自于生活實(shí)際，因此，高中物理教學(xué)就必須在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)際中進(jìn)行教學(xué)。而在高中物理教學(xué)過程中引入最初的物理問題，可以有效地提高物理學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)真正有用的物理，而不是與生活實(shí)際相脫離的偽物理。 二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.在實(shí)際生活中探知物理 很多物理學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實(shí)際事物，促進(jìn)人類和社會(huì)不斷發(fā)展，這正是物理學(xué)的真正價(jià)值。如今的高中物理教學(xué)中都只注重老師教授的知識(shí)，探究式的教學(xué)大部分都只局限于實(shí)驗(yàn)室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認(rèn)為物理知識(shí)具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，物理教學(xué)根本就沒有充足的時(shí)間和條件讓學(xué)生去探究，實(shí)際上，高中物理教學(xué)過程中完全可以恰當(dāng)?shù)匾胍稽c(diǎn)自然和社會(huì)中客觀存在并且沒有經(jīng)過加工的，最好是學(xué)生們都實(shí)際經(jīng)歷過的物理問題來讓學(xué)生探索，學(xué)生解決了這些問題，就相當(dāng)于解決了生活中的實(shí)際問題。一旦學(xué)生樹立了在實(shí)際生活中探知物理的學(xué)習(xí)理念，他們就會(huì)以生活實(shí)際為目標(biāo)，在高中物理中學(xué)到真正的知識(shí)。