【摘 要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的支柱，初中思想政治課必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視問(wèn)題的作用，訓(xùn)練基本思維方式，制造競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的機(jī)制，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)了新課程改革的內(nèi)容和要求，新課程改革的實(shí)施，帶來(lái)一系列的變化。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；問(wèn)題意識(shí)；基本思維方式；競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)；社會(huì)實(shí)踐；變化

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的支柱，是人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，不斷以新穎方式和多維角度的思維轉(zhuǎn)化來(lái)尋求獲得新成果的思維活動(dòng)。江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@就一再告訴我們，民族的振興，國(guó)家的強(qiáng)盛，不能只是“追趕”和“引進(jìn)”，必須“跨越”式地發(fā)展，要跨越，唯有創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新，必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。而這樣的人才，只有靠教育來(lái)培養(yǎng)，這正是我們國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)所在。因此，必須把學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。那么，在初中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面我結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練法

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，所以說(shuō)，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問(wèn)題的作用。

1．激發(fā)學(xué)生想疑、敢疑

初中思想政治課要在閱讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這是學(xué)好初中思想政治課的基本方法。對(duì)于學(xué)生提出的有獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題，要給予肯定和重視，使其感覺(jué)到成果的喜悅。即使有的問(wèn)題有失偏頗的立場(chǎng)觀點(diǎn)，也不能馬上否定，而是給予辯證的點(diǎn)評(píng)，這樣既保護(hù)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，又糾正了其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)；反之，教師動(dòng)輒就批評(píng)指責(zé)，學(xué)生思維的“火花”就會(huì)泯滅，造成不敢想不敢說(shuō)的局面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無(wú)法進(jìn)行了。只有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，提出不同的觀點(diǎn)，大膽的進(jìn)行思考、生疑，才能為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供適宜的土壤。

2．教會(huì)學(xué)生生疑善問(wèn)的方法

生疑善問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，生疑善問(wèn)是激發(fā)思維的種子，是創(chuàng)造的動(dòng)力，沒(méi)有生疑善問(wèn)就沒(méi)有思考，認(rèn)識(shí)就不會(huì)有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就無(wú)法形成。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生生疑善問(wèn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。首先，要讓學(xué)生知道提出問(wèn)題的重要性，告訴他們?nèi)绻麖奈淖珠喿x能力來(lái)看，初中思想政治課教材小學(xué)生都能讀通，但其中所表達(dá)的概念、觀點(diǎn)、思想并不是每個(gè)人都能讀懂，更不用說(shuō)理解掌握運(yùn)用了。只有知識(shí)積累到一定程度，思維能力達(dá)到一定水平，才明白其中的道理，理解了、明白了、會(huì)用了就能體會(huì)到學(xué)習(xí)輕松愉快有樂(lè)趣。否則，學(xué)生不知道如何提出問(wèn)題，也懶于提出問(wèn)題，他們認(rèn)為反正老師到時(shí)會(huì)講的，自己何必多此一舉。其次，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)出發(fā)，“疑”的存在對(duì)于整個(gè)教學(xué)成敗具有至關(guān)重要的意義。因此，教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，然后才談得上傳授知識(shí)。傳授知識(shí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更多層次上提出新的問(wèn)題，形成善問(wèn)，既可以是單項(xiàng)的知識(shí)問(wèn)題，也可以是綜合性的問(wèn)題；既可以是智力因素的問(wèn)題，也可以是思想教育的問(wèn)題。例如：在初三第六課《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)》的小結(jié)中，我把學(xué)生分成兩組，一組用短語(yǔ)表達(dá)，另一組用疑問(wèn)句表達(dá)，分別提出問(wèn)題，最后，老師把學(xué)生提出的問(wèn)題匯總歸納：短語(yǔ)組提出的問(wèn)題有：經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本政策；疑問(wèn)句組提出的問(wèn)題有：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)的基本目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)？（或基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須堅(jiān)持的基本政策有哪些？）基本目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？這樣有助于學(xué)生突破習(xí)慣性思維的框架，展開(kāi)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、基本思維方式訓(xùn)練法

把培養(yǎng)基本思維方法同培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵?；舅季S方法是創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，其中最基本的思維方法是分析法和綜合法。這是由事物的客觀性決定的，作為整體的事物，它是由各個(gè)部分、關(guān)系、屬性有機(jī)組成的統(tǒng)一體，都是由它的若干變化發(fā)展階段內(nèi)在的連接構(gòu)成的。因此，人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)，要對(duì)構(gòu)成事物的各個(gè)要素進(jìn)行分析，又要從事物的整體性去綜合把握。在初中思想政治課教學(xué)中，不僅要考慮如何的傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的分析法和綜合法，更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在復(fù)習(xí)初三的第六課《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)》、第七課《建設(shè)中國(guó)社會(huì)主義的政治》、第八課《建設(shè)中國(guó)社會(huì)主義的文化》的時(shí)候，要求學(xué)生運(yùn)用綜合法和分析法。把這三課看成一個(gè)整體，這個(gè)整體有三個(gè)組成部分，最后下結(jié)論。即整體——部分——整體。教材84頁(yè)最后一段可以看成是這三課的序言段，即建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的基本目標(biāo)和基本政策，共同構(gòu)成了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本綱領(lǐng)。把這一段展開(kāi)就是第六、第七、第八課，通過(guò)分析最后在教材131頁(yè)第三自然段下結(jié)論，即建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的基本目標(biāo)和基本政策，有機(jī)統(tǒng)一，不可分割，構(gòu)成黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本綱領(lǐng)。

三、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)訓(xùn)練法

市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)能使經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，設(shè)置辯論、演講、知識(shí)搶答等適度緊張的課型，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大腦的思維活躍而敏捷，使學(xué)生的思維能力在思維競(jìng)技場(chǎng)得到鍛煉和強(qiáng)化。例如在學(xué)完了法律的特征后，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行知識(shí)搶答，判斷它們分別屬于哪一個(gè)特征，在緊張的搶答中，死記硬背再也沒(méi)有用場(chǎng)，而學(xué)生思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)和能力的集中卻得到了強(qiáng)化，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練法

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此，結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。其主要方式是：1．指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文。2．指導(dǎo)學(xué)生辦政治手抄報(bào)。3．走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題需要，組織學(xué)生到農(nóng)村調(diào)查采訪。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專(zhuān)題報(bào)告。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

初中思想政治課的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)了新課程改革的內(nèi)容和要求，新課程改革的實(shí)施，帶來(lái)一系列的變化：

1．教育觀念發(fā)生較大變化

通過(guò)新課程改革的實(shí)踐，大部分政治教師認(rèn)為，創(chuàng)新教育模式實(shí)施帶來(lái)的大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，這表明教師對(duì)自身工作和任務(wù)的更新認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人的尊重、平等上，教師的教法在學(xué)生的質(zhì)疑答辯中受到挑戰(zhàn)，因此教師有壓力。

2．激發(fā)起充電的欲望

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)中，學(xué)生是主人，他們對(duì)知識(shí)的構(gòu)建研探更透徹，渴求更強(qiáng)烈，新思路、新想法層出無(wú)窮。教師要擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生的工作，只有加深自己知識(shí)的領(lǐng)域及廣泛獲取社會(huì)科學(xué)信息，不提前充電，自己就不具備指導(dǎo)學(xué)生研探新知、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力和條件。

3．學(xué)生綜合能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生思維能力注重過(guò)程，把方法和內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)習(xí)思想政治不僅是獲取知識(shí)本身，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的一般方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)心理等普遍提高。

4．學(xué)生合作探究精神的提高

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力充分體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”，打破了傳統(tǒng)的“學(xué)為教服務(wù)”，營(yíng)造了一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，改變了教師是絕對(duì)權(quán)威、少數(shù)尖子學(xué)生是小權(quán)威的局面。老師從情感上給學(xué)生以尊重、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

[1]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社.2002年4月

[2]陶學(xué)忠.《創(chuàng)新能力培育》，海潮出版社.2002年12月

[3]馮克誠(chéng).《中小學(xué)生思想政治課業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力與素質(zhì)指導(dǎo)》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社.2001年元月

[4]盧書(shū)兵.《中學(xué)政治創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社.1999年8月