內容摘要：在鋼琴教學中，教師既要重視學生基本功訓練，還要注意對學生各方面音樂素質的培養，從而增強學生對音樂的理解能力和表現能力。文章從鋼琴教學中對學生聽力、讀譜能力、背奏能力及旋律、節奏、速度的培養等方面進行了論述，為鋼琴教學中學生音樂素質的培養提供了具體辦法和思路。

關 鍵 詞：鋼琴教學 音樂素質 理解力 表現力 鋼琴是一種技巧性極強的樂器，在鋼琴教學的整個過程中，學生基本功的訓練要貫穿始終，學生在初學階段要付出艱苦的努力才能打好扎實的基礎。因此，教師在輔導學生練琴時，既要重視基本功訓練，還要注意對他們各方面音樂素質的培養，從而增強他們對音樂的理能力和表現力。 1.聽力的培養 聽力是指接受聲音、分辨聲音的能力。音樂的注意力、記憶力、曲調感、節奏感以及多聲部音樂感、對音樂的共鳴等都與聽力有關。聽力的培養與訓練在鋼琴學習中占有極其重要的位置，可以說和訓練手指同等重要。在學生初學鋼琴階段就應該重視聽力的培養與訓練，以增強他們對音樂的聽辨力和獨立練琴的能力。 2.讀譜習慣的培養 教師要認真培養學生嚴格讀譜的習慣。學生讀譜不嚴格表現在兩方面：一是有些學生在練琴時只重視音符、節拍，而對其他小標記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音等經常忽略，有時是因為粗心，有時是因為學生還不明白為什么必須照譜彈奏。在教師的指導下，學生應該明白這些小標記的重要性，同時老師應當告訴學生，只有使用正確的指法才能把樂曲彈得準確、流暢。 3.背奏能力的培養 背奏是視覺、聽覺、運動神經等共同配合的綜合運動，只靠運動神經的記憶，也就是只靠手指的習慣動作來背譜是靠不住的，只讓學生在琴上從頭到尾把曲子反復背奏并不是好方法。在背奏中要注意發揮學生頭腦、視覺、聽覺的積極作用，讓他們一邊背奏，一邊用耳朵聽自己的彈奏，腦子里對樂譜要有清楚的印象。背奏還可以按樂曲的結構采取分段背的方法，對于那些基本上相同，只是稍有變化的樂段要特別注意。例如，奏鳴曲的呈示部和再現部，有時旋律音型完全相同，只是調性不同，如果腦子里有調性轉換的記憶就不會背錯。再如，三段體樂曲的一、三段往往一樣，只是結尾略有變化，要注意把變化的樂段或樂句抽出來背熟。有時還可以讓學生先不打開琴，只用眼睛看樂譜，唱出旋律，或心里默唱旋律，訓練記憶；也可以讓學生試試既不打開琴，也不看樂譜，用腦子把整個樂曲回憶一遍。 4.旋律的彈奏方法 在鋼琴上彈奏的旋律，是沒有歌詞的，把沒有歌詞的旋律在鋼琴上彈奏出來，怎樣才能彈得富有表情、優美如歌呢？這在鋼琴學習中是一個重要的課題。在學生練習時，如果教師能用唱來啟發、帶動學生的情緒，會收到很好的效果。只有使學生體會用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律彈得優美動聽。 讓學生學會連奏是彈好旋律的前提，連奏時要求聲音明亮、圓潤、均勻、如歌。即使在學生練習音階、琶音、練習曲時，也應要求他們一樣有旋律感、有歌唱性。要想彈好旋律，還要引導學生分析樂句。一個樂句就像一句話一樣要有語氣。音樂有走向、骨干音，通過彈奏把這些表現出來，旋律就會變得有生氣、有表情、有流動感。一般樂句的尾音應該輕下來，樂句進行中不要亂加童音，樂句之間要有呼吸，還應注意樂句之間往往有起承轉合的關系，在彈奏中應把它表現出來，這些都是彈奏旋律時必須注意的。另外，彈奏方法不正確也是彈不好旋律的重要原因。胳膊不放松，重量沉不下去，手腕僵硬、缺少柔韌感，手指力量不均勻，下鍵生硬，指尖缺乏彈性等，都會影響旋律的表現。