【摘 要】音樂教學是課程改革的一個重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。解讀中學音樂新課程標準，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程改革對音樂教學提出了較高要求。在踐行新課程標準的今天，如何上好音樂課，提高音樂教學質量，已經(jīng)成為廣大音樂教師所重點關注的問題。

【關鍵詞】音樂 興趣 創(chuàng)新 思想

音樂是義務教育階段的一門重要學科，它不僅可以使學生在緊張學習之余得到放松，更能啟迪學生智慧，開闊學生視野，促進學生身心全面健康發(fā)展。因此，我們要在通過各種有效途徑和方式引導學生走進音樂，親自參與音樂活動過程中，深入思考音樂教學的深層次問題。

一、注重音樂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向，是推動學生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實最活躍的心理成分。的確，興趣是最好的老師，因為興趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標的潛在動力，只有產生了濃厚興趣才能促使人產生學習、探究的欲望。當學生對某一領域事物產生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，產生學習的動機。所以說，學習興趣與學習動機緊密相連，當學生的學習興趣能夠轉化為激勵學生學習的動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的圣殿，去感受美妙的音樂。音樂教學中，若教師的設計生動有趣，富有新意，并能引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學生從不想學到我要學的學習興趣。那么音樂教學中我們應該如何培養(yǎng)學生的興趣呢？對于這個問題，我們更多的教師也許考慮的是音樂教學過程的優(yōu)化。其實，這種認識完全正確。畢竟教學中只有過程優(yōu)化了，學生的主體地位才能得以體現(xiàn)。但同時，我們認為培養(yǎng)學生的音樂興趣也不能忽視教師的教學主導作用。作為教師該怎樣起到這個主導作用，讓學生在不知不覺中提高和發(fā)展對音樂的興趣呢？我們認為，作為一名音樂教師，首先要客觀認識興趣的重要性。音樂教學實踐表明，激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給學生的必要條件。確實，我們知道人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦不也說：興趣是最好的老師嗎？所以，提高學生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂素質，健全審美心理有著重要作用，作為音樂教師，我們必須意識到這一點。其次教師要不斷提高自身的專業(yè)素質。當一名教師能夠用自己獨特的方式吸引了自己的學生，那么，就已經(jīng)是成功的一半。所以，作為一名音樂教師要有廣博的知識，開闊的視野，只有教師的知識豐富了，教師教學的魅力才更能得以體現(xiàn)。

二、注重音樂教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

中學音樂新課程標準明確指出，教學中我們要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。音樂課的教學目標，就是要在音樂教學中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展思維力和想象力，并讓學生從音樂中得到美的陶、美的享受。二十一世紀是人才競爭的時代，教師在教學中要根據(jù)學生的特點，以學生為主體，為他們創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學習環(huán)境。在傳授知識的同時，不失時機的進行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造性地實用人才打下堅實的基礎。“全面提高學生的素質，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維教育”，是時代的呼喚，教育的升華。音樂是情感的藝術，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地。何為音樂學科教學中的創(chuàng)新精神？我們認為創(chuàng)新精神是在一定知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題，并產生新的思維成果的思維活動。在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要注意以下三個問題。首先在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導學生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。當然，培養(yǎng)創(chuàng)新精神并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一階段進入探索期，引導學生大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解；其次要善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素。音樂是生命和情感的藝術，充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養(yǎng)學生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，我們教師要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門；最后在音樂教學中要創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質。誠然，在音樂課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，無不體現(xiàn)出它的重要性和必要性。 三、注重音樂教學中學生積極思想的熏陶

音樂學科與其他科目一樣，有向學生進行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力，各個科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑，來完成它的教育任務。音樂審美感受是使學生在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂作品的藝術美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。作者在音樂作品中反映客觀的同時，總是表達著作者對該事物所持有的鮮明態(tài)度。學生音樂作品以反映學生生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。有的音樂作品也出現(xiàn)丑惡的反面形象，這些反面形象對正面形象起反襯作用，讓學生在比較中鑒別，更容易識別美與丑、是與非、正與誤。音樂是一門情感的藝術，音樂教學是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。因此，在音樂教學中對學生進行思想品德教育是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，采用潛移默化的方法，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶。音樂教育是在學生愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到學生的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術作用于人的內心情感的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

參考文獻：

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[2]劉智強.音樂與人生.人民音樂出版社.

[3]郭聲健.藝術教育論.上海教育出版社.