摘要：中學音樂教育要在對音樂知識和技能傳授的基礎上，培養學生健康和諧的人格。在其實現途徑上，它可以提高學生品德修養，打牢和諧人格基礎；提高學生智力素質，推動和諧人格發展；提高學生審美能力，實現和諧人格升華；提高學生協調能力，拓展和諧人格空間。 關鍵詞：中學音樂教育；和諧人格；培養 音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。中學音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。更為確切地講，音樂作為人的知識結構中重要組成部分，如果從學科教育的角度來分析，其價值和魅力是其他任何學科所無法比擬和取代的，它是培養健康和諧人格的現實需求。所謂人格就是個體與所處的社會環境在交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織。和諧人格培養是現實針對性很強的基礎教育命題。和諧人格是一種情感豐富、深刻和審美化的人格。和諧人格深受中學藝術教育的影響，中學音樂教育對學生和諧人格的形成具有直接作用。我們只有對中學音樂教育塑造和諧人格的路徑和方式的進行深入探討，才能更好地明確音樂教育承載的使命和發展的方向，將和諧人格培養目標變成生動的音樂實踐活動。 一中學音樂教育通過提高學生品德修養，打牢和諧人格基礎 正確的人生觀、世界觀、價值觀既是中學生品德修養的內容，又是形成和諧人格的品德基礎。中學音樂教育正是在教會學生怎樣做人，分清善惡美丑的過程中，推進了和諧人格基礎建設。一是有助于增強學生的凝聚力和向心力。音樂教學要依靠師生共同努力，同時，也體現了同學與同學間的合作關系。比如，在進行大合唱訓練時，如果每個學生都不是集中精力，力求發音的高低、強弱、節奏、旋律的準確性與和諧性，而只是“人手一把號，各吹各的調”，不積極與他人配合，只憑借自己的感受任意發揮，那么，大合唱練到最后，只能是不歡而散。因此，音樂教學對團隊協作精神的培養至關重要，它具有團結向上，互相帶動，凝聚力強，教學效果明顯的特征。二是有助于培養中學生的民族自豪感和自信心。優秀的音樂作品是時代的號角，能夠表達人的心聲，無論是聲樂作品還是器樂作品都有其內在的涵義。在京劇藝術進課堂的實踐中，如果欣賞《沙家浜》選段，就可以通過刁德一、胡傳奎，阿慶嫂三人形象和語言的對比。認清人的本質，認清當時的社會環境，教育學生要具有中華民族的優良傳統美德，培養學生高尚的道德品質，勇于奉獻，挑戰自我。同時，青年學生對音樂有著特殊的愛好與興趣，教師的因勢利導，能夠培養他們的學習能力，理解能力和分析能力，使思想政治教育通過音樂作品的具體形象感受來完成。三是有助于對學生進行愛崗敬業教育。學習音樂與學習科學文化知識一樣，要有吃苦耐勢的精神，堅持不懈的毅力。對于任何一項工作，都要兢兢業業，踏踏實實，不能朝秦暮楚，也不能敷衍了事，不能不思進取，更不能只做表面文章，只有在本職崗位上腳踏實地，恪盡職守，把工作當作一項事業來對待，樹立報國之志，這樣的人生才更有價值與意義。 二中學音樂教育通過提高學生智力素質，推動和諧人格發展 智力因素與條件是和諧人格發展的內驅力，也是中學音樂教育承擔的重要任務。音樂教育包括了眾多學科知識。如文學、舞蹈、歷史、文化等等，通過具體的音樂教學，讓學生在音樂的感召下，不斷提高學習的興趣，豐富學生的知識內涵，可以拓展知識的框架與結構，提高綜合素質。比如在上音樂欣賞課時，選《黃水謠》、《黃河怨》等作品來控訴日本帝國主義屠殺中國人民生命的殘酷暴行，學生不但學習了音樂知識，并通過音樂語言，增加對生活的感受力，而且重溫了歷史，從而也加深了對生命意義的認識，升華了愛國主義情感。此外，音樂教育有助于提高學生思維想象能力。分析音樂作品的表現手段、音樂形象和學習音樂理論的過程，也是培養學生邏輯思維能力的過程。音樂教育不但使學生增長了知識，掌握了基本音樂技能、技巧，同時也促進了智力的發展。