[摘要]興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與教學效果。本文對高校生物教學過程中，如何結合本學科的特點，采取有效的教學方法培養學生的學習興趣進行了探討。

[關鍵詞] 生物教學 學習興趣 創新素質

在高校生物教學中如何培養學生的學習興趣，是每位生物教師面臨的問題。筆者結合高校生物教學實踐，對培養學生學習興趣的一些方法和途徑進行了初步探索。

一、樹立志向，激發興趣

志向培養對大學新生非常重要。明確學習目的是激發學習興趣的首要條件，它是推動學生積極學習和克服困難的內在動力，因此教師在教學中要對學生進行目的教育。教師可介紹生物與人類文明及社會發展的重大關系，讓學生體會到“處處有生物”的真情實感。還可介紹生物科學發展的現狀和前景，如基因工程、克隆技術等新興科學技術的發展，特別要介紹在世界未來十項熱門高技術中占有重要地位的遺傳工程和仿生學的最新成果，譬如生物細胞已被作為“微型工廠”用于生產各種“高附加值的物質”，諸如抗菌素、抗癌物質、香料、激素和酶等，基因療法已進入臨床試驗，以基因為靶子的藥物研制將成為醫藥開發的焦點等……使學生認識到生物學研究有著非常廣闊的發展前景，激發他們的求知欲望。同時還可介紹我國在環境保護、生物學研究方面的現狀，如我國森林覆蓋率只有12%，生態環境不斷惡化等，讓學生意識到在生命領域中尚有許多有待解決的問題，從而增強了他們的危機感和責任心，激起他們探索生命知識的熱情，樹立從事生命科學研究的遠大志向。

二、巧妙設疑，培養興趣

在高校生物教學中，結合學科特點，課堂上巧妙地造成懸念，能叩開學生心靈之扉，很好地激發學生的學習興趣。例如，在“種子和果實的形成”中，簡略介紹大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：為什么果實都結在開花的部位？香蕉與菠蘿的果實為什么不見種子？在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出：為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？講“蒸騰作用”時，提問：為什么我國提倡植樹造林?為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時為什么要去掉一部分枝葉？學生通過分析找到答案，將會有成功的喜悅。巧妙的問題既能活躍課堂氣氛，使生物課富有趣味性，又能激發學生濃厚的學習興趣，從而培養學生的思維能力和探索精神。

三、直觀啟發，引起興趣

在生物學教學中，利用各種掛圖、標本、模型等直觀形式形象地揭示各種生命現象，會給學生比較深刻的感性認識，激發學生學習的積極性，培養他們觀察、分析和解決問題的能力。如講“有絲分裂”時，先由學生用簡單的染色體模型，模擬染色體的動態變化過程，并在指導觀察時，不失時機地啟發學生思考一些問題，使之對知識的理解逐步加深，從而取得良好的教學效果。

充分利用多媒體，能很好地激發學生的學習興趣。比如在學習被子植物的系統分類時，可用多媒體演示豐富多彩的植物世界，讓學生在欣賞美麗的花草樹木的同時，對它們的特征、經濟價值等有比較生動直觀的認識，激發學生研究生物的興趣。教師可以在教學中充分利用多媒體技術的交互性、靈活性和多樣性等特點，靈活方便地實施教學，使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、多學科滲透，學以致用

引導學生運用所學的其他學科知識來解決生物學問題，能夠使學生有一種學以致用的成就感，從而提高學習興趣。在生物教學中，可以靈活地運用一些語文知識，如在學習蝶形花科時，聯系王維的“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思”，讓學生了解這寄托相思的紅豆原來是蝶形花科植物。在鑒定細胞和植物器官成分時，可讓學生利用所學化學知識，自己選擇合適的試劑鑒定出蛋白質、淀粉、脂類等成分。物理、化學知識與生物學有著密切的聯系，如學習葉綠體色素的提取、分離及理化性質的鑒定時，學生可通過實驗掌握葉綠素的熒光現象、光對葉綠素的破壞作用以及銅代反應。生物學與地理有關內容是滲透的，在學習植被的主要類型時，可結合全球的氣候帶類型，讓學生了解一個地區的植被主要取決于該地區的氣候條件，如熱帶雨林分布于全年高溫多雨的熱帶地區。這樣，學生會為能運用其它學科的知識解決生物學問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。

五、運用故事，增加興趣

結合趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。例如，在介紹“漆樹科”時，教師可以先給學生講一個故事。某一小城，生產名貴中藥材，經常有藥農背著包裹進城賣藥材，同時也有一些不法分子在車站專門搶劫藥農的包裹，不少人深受其害。這天，一伙歹徒搶了一位藥農的包裹，如獲至寶，回到窩點后，他們迫不及待地打開包裹看是何珍貴藥材。結果他們看到的是一種以前未見過的藥材，他們翻來覆去的看，不知是什么藥材。過了不久，這些歹徒一個個發生不良反應：皮膚騷癢、紅腫，甚至呼吸困難。一位歹徒在包裹里發現一張紙條，上面寫著：“劫匪先生，你們已經中了我下的劇毒，速在24小時內到XX旅館拿解藥，否則有生命危險。”這些歹徒緊張萬分，趕快前往該地求解藥，結果早有警察守候，他們只有束手就擒。問：包裹里的藥材真是毒藥嗎？讓那些歹徒發生不良反應的究竟是什么植物？它具有什么成分？學生們非常好奇，議論紛紛，對此產生了濃厚興趣，對漆樹科植物的主要特征有了非常深刻的印象。

六、親身實踐，提高興趣

生物科學是一門實踐科學，實驗教學是生物課中必不可少的。在實驗中，不但可以使一些現象、理論知識得以證實，還可以提高學生的學習興趣，加強他們的感性認識。例如在學習蕨類孢子囊的開裂方式時，讓學生取一些蕨類的孢子囊在顯微鏡下觀察環帶，大部分學生都觀察到了一條條爬蟲和彈環似的環帶，甚至找到了上面的唇細胞。這樣他們對孢子囊的開裂方式就有了非常生動的印象，有助于學生理解教學內容，也能引起他們對所學課程的興趣。此外，還要讓學生投入科學情境，自己動起來，獲得體驗與興趣。如在學習種子植物的多樣性時，帶學生觀察校園內一些常見的科屬代表植物，讓學生親眼目睹實物，看看羅漢松、鵝掌楸等為什么會如此得名、圓柏和側柏的區別等，學生興趣非常濃，觀察得十分仔細，提出的問題也非常有見地。這樣，學生對生物有了更直觀形象的認識，既能最大限度地使學生親自動手實踐、增加學生的興趣，又增強了師生雙邊活動，從而使生物課富有魅力。

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