【摘要】青春期是每個(gè)人都要走過(guò)的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，也被學(xué)者們稱為“心理斷奶期”，在這個(gè)時(shí)期，是讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庵敢马樌刈哌^(guò)，還是在黑暗中摸摸索索地爬過(guò)？我認(rèn)為，作為生物學(xué)教師，應(yīng)該為學(xué)生點(diǎn)燃引路的“燈塔，”以開放式的教育和尊重學(xué)生的人格為前提，向?qū)W生進(jìn)行健康的青春期性教育，對(duì)學(xué)生中存在的青春期性問題給予及時(shí)地指導(dǎo)和幫助，盡全力讓他們輕松順利地渡過(guò)人生的“非常時(shí)期”。

青春期是一個(gè)人一生中最重要的時(shí)期，是一個(gè)人道德品質(zhì)和世界觀初步形成的年齡階段，也是一個(gè)人的性功能由萌發(fā)到成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生，伴隨著生理的發(fā)育逐漸萌發(fā)了性意識(shí)，對(duì)性產(chǎn)生了好奇心，渴望了解性知識(shí)。而我國(guó)當(dāng)前還沒有把青春期的性教育單列為一門基礎(chǔ)課程。為了避免學(xué)生盲目地從一些黃色書刊、影碟、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獵取不健康的性知識(shí)，作為中學(xué)生物學(xué)教師，不但要向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好的道德品質(zhì)，而且還應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的性教育，潛移默化地把性教育滲透到教學(xué)中去，讓青少年在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，身心也能夠得到健康的發(fā)展。

在我國(guó)由于幾千年的封建社會(huì)造成的性禁錮、性神秘還沒有完全消除，性愚昧現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，家庭、學(xué)校對(duì)這個(gè)問題都避而不談，諱莫如深。而青春期的學(xué)生第二性征日益明顯，性器官和性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟，心理上也出現(xiàn)了渴望與異性過(guò)密交往潛在沖動(dòng)，這種意識(shí)一旦萌發(fā)，自然也就產(chǎn)生了“早戀”現(xiàn)象。這時(shí)，如果缺乏正確的社會(huì)道德觀念和有關(guān)的性知識(shí)，他們就容易受到各種傳播媒介中不健康、扭曲的性信息的影響，此時(shí)期的青少年的鑒別能力和自控能力較差，強(qiáng)烈的好奇心和神秘感，再加上青春期正常的生理沖動(dòng)，他們往往不顧后果，過(guò)早地進(jìn)行性體驗(yàn)，從而導(dǎo)致失足和犯罪。所以，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)、健康的性教育是非常必要的。 對(duì)于青春期的性教育，有識(shí)之士很早就認(rèn)識(shí)到了。上個(gè)世紀(jì)九十年代初期，魯迅先生從日本藤野大學(xué)回國(guó)后，就成為我國(guó)近代教育史上第一個(gè)站在講臺(tái)上講授性知識(shí)的人。著名教育家別林斯基對(duì)青春期的性教育也有精辟的論述：當(dāng)大自然本身開始喚醒青少年對(duì)性的問題發(fā)生興趣時(shí)，合理地、純潔地認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救出來(lái)的唯一選擇。新中國(guó)的第一任總理周恩來(lái)就建議將青春期性教育內(nèi)容列入到初級(jí)中學(xué)課本中。

多年以來(lái)，電視、報(bào)紙、雜志等新聞媒體上經(jīng)常報(bào)道一些青少年學(xué)生因?yàn)樾晕拿ざ`入歧途，甚至犯罪，之所以發(fā)生諸如此類的嚴(yán)重社會(huì)問題，大都是由于正常的性生理和性心理發(fā)育趨于成熟而對(duì)性產(chǎn)生神秘感所致。如果家庭和學(xué)校對(duì)這個(gè)問題一味地回避、壓抑，甚至禁止，反而事與愿違。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng)，而且是以病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣，孩子中的下流行為正是成年人假正經(jīng)的結(jié)果。”所以，作為中學(xué)生物教師，不但不應(yīng)該回避這個(gè)問題，而且還要在具體的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地在課堂上科學(xué)地、客觀地、正確地向?qū)W生滲透性知識(shí)，減少青少年對(duì)性的神秘感和好奇心。在新教材北師大版八年級(jí)《生物學(xué)》課本上冊(cè)第十九章“生物的生殖和發(fā)育”正是進(jìn)行性教育的最好內(nèi)容，這一章的文字?jǐn)⑹霾坏珳\顯易懂，而且還配有較多的彩色插圖。但一些教師在進(jìn)行這一章的教學(xué)時(shí)，有的讓學(xué)生自己學(xué)；有的既是講，也總是閃爍其詞，對(duì)該章所配有的圖片、資料總是視而不見，盡其本領(lǐng)回避有關(guān)性問題。 實(shí)際上，教師對(duì)這一章的內(nèi)容不但要講，而且還要突破教材的局限性，擴(kuò)展開來(lái)講。在講解中還應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)男女的生殖系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)受精過(guò)程，認(rèn)識(shí)人的胚胎發(fā)育過(guò)程，并且了解生命的誕生過(guò)程，了解孩子是從那里來(lái)的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或不用掛圖泛泛而談要形象、直觀、生動(dòng)的多，更容易激起青少年學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心和神秘感。青少年正處于身體發(fā)育期，會(huì)出現(xiàn)一系列的第二性征，有些學(xué)生對(duì)這些身體上的變化往往驚慌失錯(cuò)，甚至產(chǎn)生憂慮、孤獨(dú)和恐懼，所以，對(duì)于第二性征的形成原因及特點(diǎn)，教師最好結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生在心理上增加對(duì)生理變化的承受能力。幫助他們消除不必要的憂慮、孤獨(dú)和恐懼，另外，還要給女生講解月經(jīng)的形成，經(jīng)期的衛(wèi)生保健，痛經(jīng)、閉經(jīng)的原因；對(duì)男生講解遺精現(xiàn)象，以及青春期為什么會(huì)出現(xiàn)性夢(mèng)、性幻想、手淫等問題，以及如何正確對(duì)待和解決這些問題等。在此基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充講解青春期的性心理特征和常見的一些性心理疾病，如異裝癖、戀物癖、窺陰癖等以及調(diào)節(jié)的方法，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育。同時(shí)還要教育學(xué)生如何與異性正常交往，怎樣正確對(duì)待“早戀”問題，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到過(guò)早的性行為會(huì)帶來(lái)哪些嚴(yán)重后果，以及在性問題上我國(guó)的民族傳統(tǒng)和道德要求。讓學(xué)生知道自尊、自愛、自重、自強(qiáng)，自覺抵制社會(huì)上不良誘惑的侵襲。

教師還應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹一些常見的性病及傳播途徑，尤其是有關(guān)愛滋病的知識(shí)，如發(fā)病機(jī)理、傳播途徑、在我國(guó)的發(fā)病情況、對(duì)社會(huì)的危害及如何預(yù)防等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)愛滋病有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)行有效地預(yù)防。 對(duì)于生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育是不夠的，也是解決不了實(shí)際問題的，處于青春期的男孩和女孩總會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的性問題，教師在課堂中未必都能涉及到，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些問題都羞于啟齒，不愿與家長(zhǎng)和老師交談，最終導(dǎo)致心理障礙或者是心理疾病，嚴(yán)重影響他們健康和學(xué)習(xí)。那么，作為生物學(xué)教師該怎樣幫助他們克服這些問題呢？首先，生物學(xué)教師主動(dòng)和學(xué)生拉近距離，做學(xué)生的知心朋友，通過(guò)與學(xué)生的親密交往，使學(xué)生愿意向教師打開心扉傾訴自己的困惑，并接受教師的幫助。對(duì)于特別內(nèi)向，不愿直接向教師吐露心聲的學(xué)生，教師還可以采用設(shè)立“信箱”的方式，讓學(xué)生在信中提出自己遇到的性問題和內(nèi)心困惑，是否留姓名，取決于學(xué)生自便，然后再針對(duì)這些問題，采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂上加以解答，對(duì)于留了姓名的同學(xué)，教師就用書信的形式回復(fù)給學(xué)生。實(shí)踐證明，這種做法很受學(xué)生歡迎，有許多學(xué)生在信中向我吐露了內(nèi)心的疑惑，如手淫有無(wú)危害？經(jīng)常遺精會(huì)不會(huì)影響健康？對(duì)某個(gè)學(xué)生有好感，總想接近他（她）怎么辦？等等。我都給予科學(xué)合理的解釋和解答，及時(shí)解除了學(xué)生的疑慮和困惑，使他們能夠正確處理自己的情感和思想，幫助學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。吳階平院士曾說(shuō)過(guò)：在青春期教育中，如果不把性教育放在應(yīng)有的地位，則其他方面的教育也難收到應(yīng)有的效果。