論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀 啟發(fā)式教學(xué) 自學(xué) 開(kāi)發(fā)潛能 培養(yǎng)才能

論文摘要： 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，英語(yǔ)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生全面發(fā)展。新課程背景下英語(yǔ)教師要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的研究與應(yīng)用，通過(guò)自學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，成為每一位教學(xué)一線(xiàn)執(zhí)教者和教育研究家必須回答的問(wèn)題。過(guò)去“應(yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)在各方面打好基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)方法——啟發(fā)式

閱讀教學(xué)過(guò)程一是指非畢業(yè)班常規(guī)的教學(xué)方式，二是指畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程。前者以教材為主，選擇余地不大，主要是有助于學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)英語(yǔ)的能力，以期達(dá)到加深理解，搞活閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用之間的辯證關(guān)系。后者選材余地大，時(shí)代氣息強(qiáng)，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的要求高。前者是后者的基礎(chǔ)，前者能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，后者是前者的提高和實(shí)踐，二者相輔相成。不管前者還是后者，閱讀教學(xué)都要圍繞中心主旨（main idea）進(jìn)行。對(duì)一段文章的概括要利用它，對(duì)這段文章的提問(wèn)要利用它，對(duì)作者語(yǔ)意的深層發(fā)掘也要利用它。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Main idea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，要重點(diǎn)抓；具體字詞句是芝麻，是細(xì)節(jié)，是技葉，是次要矛盾，不要影響了視線(xiàn)，不必要一一搞得太清楚，可以通過(guò)上下文猜測(cè)大意，或者“跳躍”式前進(jìn)。與Main idea無(wú)關(guān)的不能細(xì)說(shuō)，與Main idea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太生疏也要提醒，用適量的問(wèn)題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一齊跳躍了，想法一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了，閱讀教學(xué)也就成功了！

（一）堅(jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際。“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用。以前，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。交際語(yǔ)言不僅是指語(yǔ)言的音、意統(tǒng)一，同時(shí)也指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話(huà)，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性。這樣才能達(dá)到交流思想的目的。這種交際情景的真實(shí)性，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生命和實(shí)質(zhì)，交際才具有實(shí)用性和有效性。只有在具體情景中交際，得體地使用上下文意思連貫的話(huà)，而不僅是孤立的句子，我們教的才不是死的知識(shí)，而是活的能力。當(dāng)今考查學(xué)生能力的方法，也正在朝著這個(gè)方向大步發(fā)展。

這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，不僅能使學(xué)生在考試中脫穎而出，而且會(huì)使學(xué)生終身受益。

（二）注重教學(xué)手段的直觀性

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情；第三，盡量使用英語(yǔ)，但必要時(shí)使用漢語(yǔ)。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生多聽(tīng)多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。如果要讓學(xué)生動(dòng)筆填詞或記錄句子，只要讓他們寫(xiě)關(guān)鍵單詞的前幾個(gè)字母，而且只要自己（當(dāng)時(shí)）認(rèn)得就行，不必像平時(shí)做作業(yè)一樣一絲不茍，要養(yǎng)成一種快的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有快，就失去了一半的意義。

二、閱讀教學(xué)的法寶——“自學(xué)（self-studying）”

社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，知識(shí)是“教”不完的。今天的學(xué)生只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。難怪有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。閱讀理解費(fèi)工費(fèi)時(shí)，講解難度大，處理得不好，不僅枯燥無(wú)味，而且出力不討好。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的在閱讀方面的自學(xué)能力呢？

（一）充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣

素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。

教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。例如，初中學(xué)生往往滿(mǎn)足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣；高中生則不然，他們不再滿(mǎn)足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿(mǎn)足感。為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色換位、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪(fǎng)等。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。首先要培養(yǎng)觀察力，其次要培養(yǎng)注意力，再次要培養(yǎng)記憶力，另外還要培養(yǎng)思維想象力。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細(xì)。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才說(shuō)（輸出）得出，閱讀理解的重要性由此可見(jiàn)一斑。

總之，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是各級(jí)各類(lèi)考試的重頭戲，要長(zhǎng)抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。