論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)化學(xué)教材改革素質(zhì)教育實施

論文摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的飛速發(fā)展和社會進(jìn)程的加快，為了更好的滿足青少年的健康成長和知識教育的實施，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人將應(yīng)試教育落實轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來，這一偉大戰(zhàn)略性措舉是當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，亦是教育改革發(fā)展的必然趨勢。與應(yīng)試教育的不同之處，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)，在這些基礎(chǔ)上逐步促進(jìn)每個中小學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理等各方面的素質(zhì)提高。中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)實施是對學(xué)生進(jìn)行全方面化學(xué)知識教育的普及，使中學(xué)生掌握基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，在化學(xué)知識這一資源載體下，深入對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和馬克思哲學(xué)辯證唯物理論的教育，在學(xué)生唯物主義觀點的樹立中激發(fā)其強(qiáng)烈的熱愛祖國熱情，并以自然科學(xué)方法論，在實踐出真知的理念教與學(xué)理念中，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

一、增加化學(xué)實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)作為一門以事實說話的學(xué)科，不如將其成為一門科學(xué)。在化學(xué)課程的教學(xué)中，實驗教學(xué)是至關(guān)重要的一個章節(jié)，也是不可或缺的一點，它對于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度有著重要的意義。在未改革前的舊版中學(xué)化學(xué)教材中，只有將近十個必做實驗和兩個選作實驗，而在新課改后的新化學(xué)教材中將選做實驗增至九個，且實驗內(nèi)容比舊版更能引起學(xué)生的興趣。

舊版中的學(xué)生化學(xué)實驗列舉如下：(l)粗鹽的提純;(2)制取蒸餾水;(3)氧氣的制取和性質(zhì);(4)氫氣的制取和性質(zhì);(5)二氧化碳的制取和性質(zhì);(6)配制一定濃度的溶液;7)酸的性質(zhì);(8)鹽和堿的性質(zhì);(9)土壤酸堿性的側(cè)定，幾種化肥的性質(zhì);(10)酸、堿、鹽、氧化物的實驗習(xí)題。兩個選做實驗為：(l)測定硝酸甲的溶解度并繪制它的溶解曲線圖。(2)制取硫酸銅晶體。

而新版中的學(xué)生實驗包括：(l)化學(xué)變化的現(xiàn)象:(2)分子運(yùn)動;(3)粗鹽提純;(4)氧氣的制取和性質(zhì);(5)氫氣的制取和性質(zhì);(6)二氧化碳的制取和性質(zhì);(7)一定百分比濃度溶液的配制。(8)酸的性質(zhì);(9)堿和鹽的性質(zhì);(10)實驗習(xí)題。選做實驗:l)水樣、土樣酸堿性的測定，(2)晶體的制備;(3)室溫下鹽溶解度的測定;(4)幾種鹽的鑒別:(5)幾種常用有機(jī)物的簡易鑒別;(6)從氯酸鉀制取氧氣的殘渣中回收二氧化錳;(7)用廢干電池鋅皮制取硫酸鋅晶體:(8)趣味實驗;(9)配合鄉(xiāng)土教材的實驗。

對于舊版的化學(xué)教材評價來說，其所設(shè)置的十個實驗普遍傾向于化學(xué)實驗的基本操作和物質(zhì)化學(xué)變化反應(yīng)等方面，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新實驗則偏重于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力方面。本文認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實施十分有利于中學(xué)生這一發(fā)展學(xué)習(xí)階段，無論是從心理上還是生理上都與中學(xué)生年齡這一階段相適應(yīng)，如，強(qiáng)烈的好奇心、好勝心特征。而且通過對實驗的觀察，學(xué)生的邏輯推理、邏輯分析以及抽象概括等能力都能得到前所未有的促進(jìn)提高。學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的同時，親自動手實踐，而這個實踐其貫穿了對整個化學(xué)實驗從未知到了解、從感性到理性的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)到了知識與知識間的融會貫通，在原有的知識掌握基礎(chǔ)上總結(jié)出新的科學(xué)方法和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。如，離子鍵和共價鍵，鹽類的水解反應(yīng)等抽象內(nèi)容的實驗。

二、增加實用化學(xué)知識，發(fā)展普遍應(yīng)用的學(xué)習(xí)和思維技能

在馬克思主義哲學(xué)原理中我們學(xué)習(xí)到，理論來源于實踐其也必須應(yīng)用于實踐。在新課改中學(xué)化學(xué)教材中，基于舊版教材相比，新教材增添了一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的教材知識。如，水對生物體的重要作用，有機(jī)化合物的應(yīng)用，溫室效農(nóng)藥等。這些日常知識的有效添加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的同時也對社會生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)知識得到一定的學(xué)習(xí)。這不但開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且也有效的促進(jìn)了學(xué)生在運(yùn)用遇事的分析、觀察處理能力，以適應(yīng)未來高度發(fā)達(dá)社會的需要。 三、對知識體系進(jìn)行必要的調(diào)整，保證化學(xué)知識的統(tǒng)一性和完整性

我們知道，在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，方程式是一項重要的化學(xué)用語，是掌握深層化學(xué)知識的主要認(rèn)知符號，對于他的熟練掌握和書寫是至關(guān)重要的。舊教材中于“分子式，分子量”之后即學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”，由于缺乏“事例”，屬純理論的東西聽起來抽象難懂，難于講解;新教材則不同，在“分子式?分子量”之后安排了“水?氫”一章，有例可循，而且由于學(xué)習(xí)了“化合價”，使方程式的配平及化學(xué)方程式的實質(zhì)清晰易懂，使學(xué)習(xí)由“特殊”到“一般”，培養(yǎng)了其歸納的學(xué)習(xí)方法，且“化學(xué)方程式”自成一章，此章講述了化學(xué)方程式所遵循的規(guī)律(質(zhì)量守恒定律)、化學(xué)方程式的書寫、根據(jù)化學(xué)方程式的計算。這種結(jié)構(gòu)在很大程度上保證了化學(xué)知識的統(tǒng)一性和完整性，從而使學(xué)生能夠站在更高角度了解化學(xué)思想、化學(xué)方法，樹立正確的化學(xué)觀，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育之目的。

相應(yīng)地新教材對某些化學(xué)用語進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)密的界定，例如把舊教材中的“分子量”稱為“式量”。我們知道許多物質(zhì)的化學(xué)式只能表示組成元素間的最簡分子數(shù)比，而非分子式，如過去我們常把“NaCl”稱為氯化鈉的分子式，可實際上并不存在單個的氯化鈉分子，只存在“Na”原子與“a”原子以6:6形成的氯化鈉晶體，所以把根據(jù)“NaCl”計算出的化學(xué)式量稱之為分子量是不嚴(yán)密的，新教材將“分子量”改稱為“式量”有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總結(jié)：

總的來說，化學(xué)教學(xué)改革是一項長期性的系統(tǒng)工程，需是內(nèi)容結(jié)合方法的全面改革，而不是取代一、兩個實驗或者修改一、二篇教材就可以的。改革必要需要與時俱進(jìn)，在適應(yīng)社會發(fā)展的同時，教學(xué)知識推新、教學(xué)方法推新、教學(xué)手段推新的共同融入才可真正做到“以人為本”。在這里，我們更需要一支深諳素質(zhì)教育之要旨的教師去實行，去實踐，從而不斷地將化學(xué)教育改革引向深入更好的為學(xué)生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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