[摘 要]隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，英語教學的目的也越來越突出培養學生的英語交際應用能力，客觀上就必須在教學中優化和創新英語教學方法，使學生在課堂上能夠在理解的基礎上多說多用英語，通過課堂教學’激勵學生熟練運用英語語言進行思想交流，創造性地學習和使用好英語，為今后學習打下良好的基礎。

[關鍵詞]英語課堂 英語語言 教學方法 隨著中學英語教學課改的進一步深化，英語新課程改革著眼于學生終身學習理念和能力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，倡導教學內容的呈現方式、教學方式、學習方式、師生互動方式等在信息網絡條件下的改革，把社會實踐活動、研究性學習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發展目標。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學生形成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發生了根本性的變化，因為教師的教學方法將直接影響著學生的學習方法。傳統的教育觀念、人才培養模式已不能適應新課程改革的需要，英語教師必須接受新的課程觀、知識觀、學生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導自己的英語教學方法改革。 一、新課改下英語教師應具備的教學素質 1．英語教師要具備淵博的知識和多才多藝的全能型素質 英語新課改體現了英語學科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容強調與學習生活及現代社會科技發展的聯系，關注中學學生的學習興趣和經驗。因此，作為英語專業教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語學科的單一型教師已不能勝任新的課改教學要求，而視野寬廣、知識淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞。 2．英語教師要具有完備的能力結構素質 首先，英語新課改的實施對傳統的以“講授知識——學生接受知識”的“填鴨式”的教學模式主導下的教學方法以及在這種教學模式和方法下構建的教師能力結構提出了挑戰，這就迫切要求英語教師必須轉換角色，調整教學方法和策略，改變教學行為，具備多種教學方法的整合能力。其次，要求英語教師必須具備活動組織能力、信息處理能力、創新實踐能力以及社會活動能力等全新的教學能力結構。第三，英語新課改應結合學校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合具有本校地方特色的英語課程。而開發與研究的任務不可推卸地落到了教師的身上，這對英語教師教育科研能力的要求提升到了更高的層次，教師必須實現向專家型、學者型的轉變，樹立強烈的科研意識，具備較強的科研能力，才能在新課程改革和實施中有所作為。 3．英語教師要具有教學創新素質 一是英語教師要能夠合作。在課堂教學中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學中的合作，就是教師走下講臺，置身于學生中間，與學生“打成一片”，合作的課堂其效果的保證是靠情境的創設、已有知識和經驗的調動，思維的激活。二是教師要善于綜合運用。教師要敏銳地發現、巧妙地尋找那些能夠借助不同學科知識來分析和解決的問題，主動挖掘有助于在“綜合”上發揮更大作用的教學資源。教師應善于了解其他學科，關注其發展，積極尋求學科之間的融合。教師不要把自己任教的學科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。三是要樂于英語教學研究。實施新課程不可不伴隨研究，教師應該成為新課程實施中的研究者，教師必須把相當大的精力放在研究學生上，了解學生已經具有哪些知識、經驗，知道學生的興趣、愛好，研究什么樣的知識對學生來講是有價值的、是其終身發展所必備的，研究在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學生進行自主、探究、合作式的學習。 二、新課改下優化中學英語教學方法的途徑 眾所周知，英語課堂教學是一個動態過程，學生是變化的內因，教師是變化的條件。如何調動學生學習英語的積極性，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂教學煥發出生命的活力是提高英語教學成績的關鍵。教師是教學的主導，猶如樂隊中的指揮。要奏出完美的曲子，指揮的角色至關重要，而要將每一節課都上得出色，教師的人格魅力，尤其是教師的內涵就顯得很重要。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識，真正讓學生折服是調動學生學習積極性的主要方法之一，每一位教師都應為此而努力。英語課堂教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍在某種意義上來說比好的教學方法更為重要。因此，新課改下優化和創新英語教學方法的途徑主要表現在以下幾方面。 1．注重培養學生學習英語的興趣 我們知道。興趣是學生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。著名教育學家埃與斯利曾經說過：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際目的而初步運用英語的能力。的確，在英語教學中激發興趣，優化教學是十分重要的。 在英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得較大的收獲，歷來是一道具有挑戰性的“門檻”。經過自己的親身經歷和教學實踐，我深深體會到興趣是學生學好英語不可或缺的內在動力。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發，教師要想方設法把學生吸引到英語教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高英語教學質量和效率。那么，在教學中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?教師在教學中要注意讓學生在愉快的氣氛中度過，這樣，其學習的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強。心理學家認為，設疑容易引起學生的發散思維。課堂上提出問題讓學生回答，可將教師的“教”轉移到學生的“學”上來，從而使學生由被動接受轉移到主動學習上來，使他們體會到成功的快樂．增強學習英語的興趣。 2．優化英語對比教學方法和創新游戲教學方法 在英語教學中，對比法是一種常用的旨在增強印象的方法。英語詞匯中有同類詞、同音詞、同義詞、反義詞以及發音相似和(或)拼法相似的單詞等，學生在運用時常常張冠李戴。這些詞匯在教學中可采用對比的方法一一列舉出來，提高記憶效果和記憶效率。 例如，family一詞，可列出與該詞相關的家庭成員及其關系的名稱： grandparents(grandfather，grandmvther，grandpa，grandma) parents(father，mother，dad，mum，morn) children(son，danghter) husband，wife，uncle，aunt，brother，sister，nephew ，niece，cousin 此外，在創新游戲教學方法中，游戲是學生特別喜歡的活動。如果教師把英語單詞用游戲的形式表現出來，學生就樂學、想學從而易學了。游戲的范圍包羅萬象，無絕對固定的模式。譬如，在教學生顏色時，教師可用Guessing game： T ：I have a pen in my hand．Can you guess what colour it is? Ss：Is it blue? T：No，it isn’t． Ss：Is it red? T：No，it isn’t red． Ss：Is it black? T ：Yes．it’S black It’s a black pen． 然后把blue，red，black等顏色的單詞板書在黑板上。另外，教師還可以利用扮演角色、競賽等辦法吸引學生注意，激發學習動機，從而提高學習英語的興趣。