新課程體系無論是在課程功能，還是在課程結構和內容方面都比原來的課程有很大的突破，特別是在想方設法培養學生的創新能力和創造性思維能力等方面，都體現了改革的思想，因此這就要求物理教師在日常的教育教學過程中注重實施教育創新，培養學生的創新精神，在挖掘學生的創造潛能、訓練學生的創造性思維能力、開發學生創造力的過程中，營造民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神。

物理課堂教學中的創新，我認為可從以下幾方面入手。

一、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神

以生為本，在充分尊重學生在課堂上的民主自由權利的同時，通過潛移默化，使學生的創造能力得到培養。當學生在課堂上，從心理和情感上感覺自身不受于來自外界權威的管束和壓制時，就會放松身心地投入到積極的學習中去。此時，教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養學生敢于向權威挑戰的學習鉆研精神。比如講杠桿時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

二、采用賞識教學，保證持續興趣

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現這樣或那樣的問題和錯誤是難免的，不要一棍子打死，要多鼓勵、支持，對學生的正確行為或取得的成績表示贊許。“好學生是夸出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動的動力源是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養。

三、更新實驗思路，克服教學困難

物理就是以實驗為基礎的學科，物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神，還可以克服農村學校器材不足的困難。 四、開展探究活動，培養綜合能力

新課標初中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發快慢的因素。或者進行社會調查，比如調查當地的環境污染來源等。同時可培養學生的綜合能力，有利于創新。

1.獲取信息能力

科學技術日新月異，要培養學生的創造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互連網，利用www.google.com等強大的搜索功能上網查找，培養學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。

2.提出問題能力

學問，要學必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。培養學生的發問能力，讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，同時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學高潮。

3.科學探究能力

新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。例如八年級物理上冊安排的探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規律、探究物質的密度等。通過這些活動，要求學生寫出探究報告或總結，既培養學生的科學探究意識，又培養學生的寫作能力。

通過實踐，在課堂教學中取得了較好的效果。課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現。學生的自我學習能力得到培養，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、動手制作簡單的實驗器材等。