隨著物理新課程的推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學(xué)方法已不能指導(dǎo)當(dāng)前中學(xué)物理教育的實(shí)踐，我們必須在傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學(xué)效果。顯然，現(xiàn)行的物理教材無疑是向構(gòu)建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學(xué)。從一定意義上說，教學(xué)不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區(qū)。因此如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉(zhuǎn)變，做到眼中有生

物理學(xué)科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們物理教育工作者根據(jù)社會發(fā)展的長遠(yuǎn)需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學(xué)生在基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，更重要的是內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。因此更新物理教育理念，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，物理教育應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，并把物理思維能力視為物理學(xué)科能力的核心，因此物理課改之后，我們應(yīng)該把傳授知識型的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維型的教育模式。

其次，物理教育教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識和物理原理的探索。物理課改之后更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三，物理課改之后，物理教育更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的思維活動，尤其是注重激發(fā)學(xué)習(xí)物理的自覺性、獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體性思維。

物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等于隔靴搔癢，治標(biāo)不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進(jìn)行物理創(chuàng)新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環(huán)節(jié)。

二、物理教改關(guān)鍵是物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，即以傳授知識向探討問題轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)

物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學(xué)實(shí)踐中也就是物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，是物理課程改革之后物理教學(xué)實(shí)踐活動所要解決主要任務(wù)，因此，物理課改之后物理教學(xué)方法的創(chuàng)新也是及時必要的。 第一、要以探討物理問題為中心。物理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探討問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解物理現(xiàn)象的前因后果，使學(xué)生深入探討。

第二、要以訓(xùn)練學(xué)生的物理思維為目標(biāo)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生思維的過程。無論從哪一個角度講，物理本身和物理學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對物理的正確認(rèn)識需要發(fā)散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對物理上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗(yàn)。因此，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生物理思維的活躍。

第三，要以學(xué)生的積極參與為形式。物理教學(xué)活動只有讓學(xué)生投身其中，才能使學(xué)生思想活躍，才能使學(xué)生通過教學(xué)活動切身體會到挫折感與成功感，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計與運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。

第四，要以教師引導(dǎo)為手段。在物理課程教學(xué)中不能顛倒教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。物理課改之后，教師更要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

物理課改之后，在物理教學(xué)方法創(chuàng)新問題上，要特別強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過物理教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

物理教育改革是一個系統(tǒng)工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個環(huán)節(jié)。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學(xué)、具有鮮明時代性的物理教科書，如果物理教改不相應(yīng)地跟上，必然會造成物理課改與物理教改的脫節(jié)。因此，物理課改背后的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學(xué)課程改革背景下加大、加強(qiáng)物理教改的力度，進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)是很有必要的。