摘要：隨著新課程標準的出臺，與之相應的一套新的評價標準與操作方式也隨之出臺了。新課程評價標準有一個重要形式，就是檔案袋評價。本文通過對這種全新英語學*-7評價方法的認識、操作、運用的探索，旨在在新課改的背景下為廣大英語教育工作者呈現一種新的學習評價理念，并相信這種方法和理念會對從事英語教學的教師們有所啟發。

關鍵詞：新課程；檔案袋；評價；英語學習；運用

課程改革必然涉及課程評價，以及對學生發展的評價。評價是課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。建立一種合理的學校教育評價制度，從根本上改變傳統的完全由教師評價學生的評價模式是一個十分迫切的任務。當前，新課程教材改革即將全面實施，根據英語新課程標準的特點，教師在對學生的評價都應有所改變。

一、傳統英語學習評價中的弊端

長期以來，由于受片面追求升學率的影Ⅱ向，英語學習評價基本上沿用了傳統的評價方法。這種方法的弊病表現在：評價功能單一，強調甄別和選拔功能，忽視促進學生全面發展的功能；評價指標單一，過于關注學業成績的結果，注重對學生語言知識和語言技能的考查，忽視對學生學習過程的考查以及對學生的學習態度、情感、學習策略、文化意識等全面素質的考查；評價方法單一，過于重視紙筆測驗，這種測驗注重對書本知識的考查，忽視對學生聽、說能力的考查；評價主體單一，傳統學習評價的主體是教師，學生基本處于被動地位。

傳統的英語學習評價給英語教學和學生發展造成了不良的后果。首先，評價使學生普遍存在較嚴重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；其次，評價使學生無法嘗試學習的成功，無法發現自己的潛能，無法激勵自己，從而使他們失去了發展過程中必不可少的內部動力，其學習的積極性、主動性和創造性難以發揮，從而嚴重影響了學生的全面發展；最后，這種評價方式忽視了學生發展的個體差異，也抹殺了教師的創造性。顯然這種評價方式不利于英語課程目標的實現，同樣不利于學生的全面發展。

二、改革評價方法是新課程的需要

課程改革的目標之一是改變過去課程評價過分強調甄別與選拔的傾向，盡可能地發揮評價在促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等方面的功能。我們在教學過程中，依據課程改革的這一目標嘗試對學生的英語學習狀況進行重新評價。重新評價并不是延續過去的“一卷定終身”的評價方法，而是在新的評價體系上的研究和探索。根據英語課程改革的基本理念，我們倡導“立足過程，促進發展”的學生評價，關注個體的進步和多方面的發展潛能，重視發展性評價。因此，在實施英語學習評價中力求突出兩個方面的轉變：

(一)評價內容

從單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，畢業論文轉變為運用多種方法綜合評價，使評價能夠反映學生在情感、態度、價值觀、英語知識與技能、英語自主學習探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。

(二)評價手段

從單純的通過考試給學生一階段的學習情況作鑒定，轉變為運用多種手段進行過程性評價，及時發現學生學習中的問題，及時反饋與矯正。

檔案袋評價正是能達到這兩種轉變的較好方法之一，是發展性評價的一種有效方式。

三、檔案袋評價的含義及作用‘

檔案袋英文中為portfoHo，有“代表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由出示檔案袋人自己創作的。檔案袋評價也可稱之為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”。這種評價方法是20世紀踟年代在西方中小學開始使用的，當前國外教育實踐中應用十分廣泛的一種新興的評價方法。

近年來，我國教育界也開始關注這種評價方法，有的學校配合課程改革已經進行了檔案袋評價的實驗研究，碩士論文收到了較好的效果。這種評價理念與我國的新課程理念相一致，它強調學生參與，注重學生發展。教育上的檔案袋評價也是匯集學生作品的樣本，但它們的目的和內容是為了展示學生的學習和進步情況。學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所做的努力取得的進步以及反映學習成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每一個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)和反思報告，它可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們學習的自主性和自信心。可以這樣說，檔案袋評價一方面能夠記錄學生的成長過程中的成功與挫折，讓學生體驗成功，感受成長與進步，另一方面也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評價材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評價每一個學生。

檔案袋評價的最主要特征是促進學習過程和成果的結合。作為一種有效的評價方法，其評價的過程與發展、學習、教學是相繼連續發展的過程，是同時產生與發展的。這種評價方法之所以引起關注是因為它克服了傳統評價方法的諸多弊端，強調評價與教學的有機結合，強調學生的學習過程評價，強調學生的參與，從而表現出強大的生命力。

四、在英語學習中如何進行檔案袋評價

在英語學習活動中，我們嘗試對學生進行檔案袋評價。每個學生都有一個檔案袋，檔案袋外附上學生的照片及其他小資料，檔案袋內存放學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成的報告，以及平時課堂活動中的發言情況和表現、參加各項活動的記錄和照片等。利用這些資料，我們可以對學生進行全方位評價。

(一)指導學生建立檔案袋

教師應向學生介紹學習檔案袋的功能和意義，要求學生每人自做或購買一個大信封作為檔案袋，讓學生自己設計個性化的封面。醫學論文用檔案袋時教師應指導學生建立袋中袋，把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：小組(學生)評議小袋、教師對我的評議小袋、特殊表現小袋等，以便清楚地反映個人在這一年中的英語學習過程。總之，要做到分門別類，便于今后的查找、分析和師生評價。

(二)檔案袋的內容

學生檔案袋所涉及的內容應包括學生的課內學習情況記錄和課外學習情況記錄兩大類(見下表)。

檔案袋評價內容

課內學習情況評價記錄 課外學習情況評價記錄

◇每一課的歸納復習、學習記錄 ◇學生自編的英語小報

◇課文錄音 ◇學生上網與圖書館查詢資料的情況記錄

◇單詞歸類、默寫 ◇詞匯拓展

◇相關課文口語競賽 ◇在家學習情況記錄

◇作業情況 ◇學生的團隊協作能力記錄

◇參與英語課內活動的主動性與積極性 ◇師生交流園地

◇單元自我小結 ◇課后問題討論

◇測試后反思 ◇自編練習

◇自我評價或小組評價表 ◇報紙剪輯

◇自編對話、故事情景 ◇參加各種英語學習活動的成果收集和體會

可見，英語學習檔案袋能記載學生本人的學習態度、合作能力、操作水平、創新意識，為我們全面評價學生提供生動活潑的素材，使我們的評價更全面和具體。

(三)基于檔案袋的學習評價

好的評價方式可以大大提高課堂教學效果，檔案袋評價必須為提高課堂教學效果服務，反之課堂教學活動應與檔案袋評價的方式緊密結合，使師生便于評價、樂于評價，讓學生提高學習英語的興趣，讓學生獲得成就感和學習自信心。在教學中，應努力創設以活動為主的教學模式、探究式的學習方式，培養學生的創新精神和合作意識。

教學中應采用切合英語學科的特點，便于比較評價的一些方法，如：(1)觀察與軼事記錄法，即教師要將觀察到的學生在日常英語學習中表現出來的，對反映學生超常表現、創意、獨特的見解等及時記錄在案。(2)測驗與考試要改變以往的以知識為主的書面考試方法，注意新情景的運用。針對不同的要求，采用口試、書面考試、現場表演等方法，著重檢查學生分析、解決問題的能力。同時，教師課后及時記錄，歸入學生個人檔案。(3)設計評定量表，即教師根據學生某一活動的表現，直接對其結果作出評定。它可以是描述性的，也可以是程度或等級，表格可根據需要設計。(4)作業法，考查學生平時作業的完成情況。(5)互評法，在學習小組內，學生之間相互評價。

檔案袋評價過程是一個動態的過程，教師應根據學生的學習情況不斷調整自己的教學設計和評價方案，以月或半學期、學期為階段開展檔案袋交流展示會。為進一步提高學生對檔案袋評價的興趣，還應經常召開檔案袋交流展示會，學生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學生以展露才華的機會。還可以在家長會中展示學生的檔案袋，讓家長有機會參與、肯定學生的成果。通過以上方法，可以達到讓學生們相互促進的目的。檔案袋評價的操作可以按以下步驟進行：

(四)英語學習檔案袋的使用

學習檔案袋的作用是通過記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，有利于及時總結經驗和教訓，不斷地自我反思，及時調整學習計劃，確立新的學習目標。因此，教師可根據學習的章節和課題，不定期組織學生把新的“作品”放進“學習檔案袋”里，通過翻閱其中的材料，讓學生自己分析學習歷程與現狀，評價自己的學習態度和學習特點。對檔案袋中的材料允許有以下的更改和補充：有些學生發現以前的“作品”做得不夠好，提出要重做；有些學生認為上一次收集的有關資料不夠準確，要重新搜集等等。對有些學習內容還可以要求學生家長參與完成或參與評分。

(五)建立教師自己的檔案袋

教師在要求學生建立檔案袋的同時，自己也應建立檔案袋，內容包括檔案袋評價的研究計劃、前測和后測情況分析、個案記錄(個別學生的非常表現，在評價時與學生的檔案袋結合)、學生月評價表、研究記錄、開展教學活動和評價的收獲體會及反思等。

教師規范地做好檔案，并階段性地與學生交流檔案的整理可以對學生起到一定的指導示范作用。

五、實施英語學習檔案袋評價必須遵循的幾個原則

(一)方向性

任何一種評價必須有其特定的目的。評價活動中要注意目標的設立，它將是我們工作的指南。

(二)科學性

對學生的評價要根據教學對象的年齡特點和英語程度選用恰當的方法。

(三)現實性

活動的設計要符合學生的實際生活。教師應該引導學生學會客觀地評價自己和他人。同時在制作檔案袋的過程中，教師要引導學生把精力放在與學習有關的資料收集上，不要搞“花架子”。

(四)多元性

可以開展學生自評、生生互評、家長評、教師評的多元評價，使評價不再是完全由教師支配的過程。這種多元評價可以讓教師、學生、家長共享評價成果。

(五)易操作性

評價活動的展開應簡單易行，便于學生掌握與操作，便于教師開展工作。

(六)全面性

學生是各具特色、動態多變的個體。教師不能用一把尺子去衡量每一個學生。要注意學生的差異性，充分發揮其自身優勢，讓每一個學生都參與整個教學過程。

六、反思英語學習檔案袋使用中存在的問題

在新的評價體系的指導下，我們在操作過程中感受到了課程改革給我們帶來的新的機遇和挑戰。在實踐過程中，我們制定的評價方案顯現出了它的積極性。例如，我們的評價方案制定得比較全面具體，對學生每個方面的發展都有明確的評價方法。因此，學生在學習的過程中，能夠有針對性地了解自己各方面的發展狀況。這樣，有助于學生確定今后的努力方向，使學生有明確的學習目標。在歷經一年的實踐中，學生對英語學習有了很高的熱忱。這份學習的熱忱不僅體現在平日課堂的學習中，甚至體現在課余時間里。當然，在探索的過程中我們的評價方案也顯現出了一些不足之處。

(一)態度情感、價值觀的評價

在學習過程中，學生的態度、情感、價值觀都有不同程度的轉變。在這方面如何準確地對學生進行評價還是一個值得進一步研究的問題。

(二)時間

要使學習檔案袋的內容豐富，有全面的評價素材，教師和學生要做大量的“作業”。如問卷調查、拍有關的照片、制作電腦課件、寫小論文等，與傳統的考試相比，檔案袋評價需要學生和教師付出較多的時間和精力。這對已經很忙碌的教師來說，是一種挑戰，也是一種困難。

(三)與考試評價的關系

起始年級的學生使用檔案袋評價的機會多一些，職稱論文畢業班學生往往為了應付升學考試，學習檔案袋的作用就削弱了，如何糾正這種把考試評價和檔案袋評價對立的看法和做法，也值得研究。另外，檔案袋評價的標準化與客觀化程度較低，它所帶來的評價信度和效率有時難以保證。所以，我們說檔案袋評價只是多元評價的方法之一，不能取代其他評價方法。

(四)經費

檔案袋評價技術的應用，往往需要一定的經費投入，這也可能給學校經費預算及學生家庭經濟帶來一定困難。

總之，英語學習檔案袋的建立和使用有利于對學生的參與意識、合作精神、英語操作技能、知識的理解和認知水平、分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。作為新課程的伴隨物，檔案袋評價這一評價方式在認識與實踐上才剛剛起步，有許多地方需要探索和完善。我們應從促進學生主體發展的角度出發，多思考、多總結，使檔案袋評價真正發揮出應有的評價與促進功能，真正體現出新課程標準的精神內核。

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