摘要：閱讀寫作，是英語教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般都是將閱讀、寫作分隔開來進(jìn)行教學(xué)，而忽略了兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。將兩者結(jié)合起來，能夠提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要將兩者結(jié)合起來開展教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段打好英語基礎(chǔ)，對后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常有利的。而在整個英語教學(xué)中，閱讀、寫作占據(jù)了很大的比例，兩者的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著英語教學(xué)的整體效果。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，采用科學(xué)有效的手段進(jìn)行英語閱讀、寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合方式進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的詞匯

良好的情境能夠讓英語教學(xué)活動更有效地開展，在初中英語教學(xué)中，要將學(xué)生帶入到特定的語言情境中，只有創(chuàng)建合適的語言情境，才能引起學(xué)生的注意，讓他們積極自覺地去閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，將與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片、故事通過課件的方式呈現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，輸入一些他們喜歡的話題，呈現(xiàn)新的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些詞匯知識，為寫作積累素材。如，在教學(xué)“He?has?a?b ig?head”這一內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“用英語介紹自己好朋友外貌特征”的情境交流活動，讓學(xué)生從自己好朋友的ha i r，e yes，nose、mouth，face，neck等方面去介紹，同學(xué)間相互分享、交流，掌握新的詞匯。在開展英語情境活動時，有的學(xué)生是這樣介紹的：She has long hair/She has big eyes…除此之外，教師還可以在實(shí)際教學(xué)之前，讓學(xué)生去認(rèn)真觀察文本中的插圖，預(yù)測文本內(nèi)容，并設(shè)置問題，讓他們帶著問題閱讀文本內(nèi)容。這種方式能夠活躍學(xué)生的思維，加深他們對新詞匯的認(rèn)識，豐富詞匯量，為英語寫作積累素材，從而提高他們的英語寫作水平。

二、讀寫結(jié)合，重視對學(xué)生的啟發(fā)

在英語教學(xué)中，教師要想更好地將閱讀和寫作結(jié)合起來，就要重視對學(xué)生的啟發(fā)。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前，可以讓學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題提問題，對文章主題思想進(jìn)行預(yù)測。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，可以將學(xué)生對英語閱讀的興趣調(diào)動起來，開發(fā)學(xué)生的思維。而要達(dá)到這一效果，就需要教師從多個角度出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性調(diào)動起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如，在教學(xué)“Whatcolor is his hair??”這一內(nèi)容時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的一些插圖，并聯(lián)系文章的標(biāo)題讓他們猜想一些文章所講述的內(nèi)容，并提問：What are the colors of the characters in the picture? Why arethere so many colors?讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章內(nèi)容，在閱讀的過程中，掌握black hair，yellow hair等新的詞匯。當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容有一個大致的了解后，我讓學(xué)生用自己的話將文章內(nèi)容復(fù)述出來，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。接著，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改寫文章，將自己閱讀的內(nèi)容用新的方式呈現(xiàn)出來，應(yīng)用自己所掌握的語法、詞匯使改寫的文章更具個性化。

通過這樣的方式，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識。當(dāng)他們掌握了一些詞匯、語法后，讓他們用自己的語言來復(fù)述和改寫文本內(nèi)容，又活躍了他們的思維，又提高了他們的語言表達(dá)和寫作能力，這對后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)是非常有利的。

三、通過精讀后寫，開展仿寫活動

在學(xué)生經(jīng)過一段時間的文本閱讀后，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練活動，在學(xué)生建立了一定的知識框架后開始寫作。在寫作后，讓學(xué)生簡述文本內(nèi)容，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)，制訂有效的解決方案，從整體上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在開展活動時，教師不能施加太多的壓力給學(xué)生，讓學(xué)生試著從文章所描寫的人物角度去表達(dá)自己的看法。

如，在學(xué)習(xí)了“The?mov ie? is?so?wonde r fu l”這一內(nèi)容后，我為學(xué)生設(shè)置了一個類似的寫作題目“My favorite movie”讓他們結(jié)合文本內(nèi)容，用本單元所學(xué)習(xí)到的詞組、短語、句型等來寫文章。在正式寫文章之前，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，可以說一說自己某次看電影的經(jīng)歷、自己最喜歡的一部電影：最喜歡的電影人物等，在討論的過程中，圍繞“My favoritemovie”搭建寫作框架。在知識框架搭建的過程中，若是學(xué)生遇到不知道的詞或短語，我會及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道如何正確地進(jìn)行表述。通過這樣的方式，調(diào)動他們寫作的興趣和積極性，讓他們的思維變得更加活躍。

四、依托拓展閱讀，豐富寫作素材

寫作的順利進(jìn)行，必然離不開大量閱讀；只有大量閱讀，寫作的素材才會更加豐富。所以，在初中英語教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地組織多種形式的閱讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣挑選相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，拓展知識面，豐富寫作素材。教師在組織寫作活動時，可以通過讓學(xué)生對文本內(nèi)容、圖片等的分析，理解和掌握文本詞匯，鞏固寫作基礎(chǔ)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中將閱讀、寫作相結(jié)合，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)是非常有利的。為此，英語教師在實(shí)際教學(xué)時，要不斷地更新自身的教學(xué)思想觀念，采用科學(xué)有效的方式將閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合起來，確保英語課堂教學(xué)的有效性。

[1]李亞華.勤閱讀，巧寫作——探索初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].作文成功之路(上)，2017，10(08):129-135.