課程思政是“全員，全過程，全方位”育人的“大思政“”格局的內在要求，是從國家意識形態的戰略高度考慮的。在“大思政”格局下，思政理論課程、綜合素養課程、專業課程是三位一體的，綜合素養課和專業課要與思政理論課同向同行，協同育人。課程思政要求綜合素養課與專業課以課堂教學為抓手，在傳授知識的同時，進行價值引領，最終實現課堂育人，立德樹人。

英語課作為綜合素養課，應該引領什么價值呢？個人認為，既然學校思想政治教育的根本目標是培養中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，同時英語課程在價值引領上應該與思政課同向同行，那么從理論上講，價值引領至少應該包括以下四方面內容：

第一，要引導學生樹立馬克思主義的世界觀，尤其是要學習、宣傳和貫徹馬克思主義中國化理論成果尤其是最新理論成果 ----- 習近平新時代中國特色社會主義思想。

第二，要引導學生樹立正確的人生觀。關于人生觀，前些年有人在中國在校大學生當中做過問卷調查，問卷是關于人生觀的單選題，有四個選項。1. 毫不利己，專門利人。2. 我為人人，人人為我。3. 主觀為己，客觀為人。4. 人不為己，天誅地滅。對問卷進行統計后結果發現，選擇后兩項的總人數居然超過了 60%。這是一個十分危險的傾向。我們引導學生樹立的人生觀最低應該是：我為人人，人人為我。應該說，這與建設和諧社會的目標是一致的。當然，白求恩、雷鋒毫不利己專門利人的精神應該是我們所有人畢生追求的崇高境界。

第三．要引導學生樹立社會主義核心價值觀。那就是富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。

第四，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化。習近平新時代中國特色社會主義思想也強調堅定“四個自信”，其中就包括堅定“文化自信”。實際上，中國傳統文化中有很多是值得傳承的，比如說古代先哲關于道德修養所講的“溫良恭儉讓”、“仁義禮智信”、“忠孝廉恥勇”等，對于塑造人的品格有不容否定認的積極作用的。

最后，鑒于我們學校是職業院校，價值引領也要強調“工匠精神”。職業技能是我們學生的安身立命之本，“工匠精神”當然是技能之魂。

那么英語課如何引領價值呢？我們英語課程思政的總體思路是應該是這樣的：

教師在課堂上進行英語語言教學的同時，也介紹英語文化，必要時進行中西文化對比，寓思想教學于語言教學之中。在組織學生進行聽說讀寫譯和講解語言知識的過程中，教師通過口授、學生自主思考、學生分組討論、師生互動交流以及任務驅動等教學方法和手段，將德育教育有機融入英語教學過程中，使學生通過自己的學習和思考，在學習語言的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點和道德規范。

從教學內容的具體操作層面來說，英語教師可以從口語表達的話題設計，講解單詞和短語時所舉的例句，課文主題的挖掘，漢譯英和作文題目的設計等諸多方面來傳遞正能量，實現價值引領。

個人認為，英語課程思政需要避免兩種傾向：

第一，英語教師一定要以教材內容為基礎，進行德育滲透的教學設計與實踐。價值引領一定要自然合理，要有感而發，有的放矢，不能進行生硬的甚至毫無根基的價值“植入”。如果教學內容中實在找不到價值引領的依托，我想那也沒必要牽強附會，不能“為賦新詞強說愁”。

第二，英語課作為綜合素養課，在育人上跟思政課不同。思政課是顯性育人，可以緊鑼密鼓，高歌猛進。而英語課是隱性育人，應該是春風化雨，潤物無聲。英語課是和思政課協同育人，絕不能喧賓奪主，取代思政課在思想政治教育的核心課程地位，也就是說，英語課要有思政味，但不能把它上成思政課。

[1]《習近平在全國高校思想政治會議上的講話》《人民日報》（2016年12月09日 01 版）

[2]《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》——習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日），人民出版社