一、 引言

要想學好一門外語，聽、說、讀、寫這四項基本技能需均衡發展。就聽力而言，我校學生英語聽力能力總體基礎較弱，而且個體差異較大。原因在于：第一，由于長期以來“應試教育”在我們英語教育中盛行，盡管現在從小學三年級就已經開設英語課程，但是不管小學還是中學，英語的學習目的都是為了考試，因此學生“聽”包括“說”的英語交際能力都沒有得到重視，與筆頭能力相比，相對滯后。第二，初中英語聽力要求較低，試題相對簡單，升入高中，一下子適應不了。第三，我校面向全市招生，生源分布廣，聽力能力差異較大，尤其是城區學生和農村學生之間。這一系列的原因造成學生的聽力困難。

二、目前學生聽力學習中遇到的障礙和困難

首先，語音不夠標準：雖然近幾屆學生比往年的學生英語口語能力提高不少，但是總體來講，英語發音標準、語言流暢的占少數，農村來的學生基礎相對更差。發音上的問題直接導致聽力上的困難。其次，詞匯匱乏造成聽力上的障礙，有些學生不僅沒掌握高考所要求的詞匯，更別提掌握聽力試題中特定場合的專門詞匯和常用句型。再者，學生缺乏興趣，對聽力有恐懼感。興趣是最好的老師，但是因為害怕，缺乏信心，連門都不敢入，怎么談提高呢？另外，聽說讀寫的分離，文化背景知識的不足，心理素質不過關，都阻礙著學生聽力的學習。

三、提高聽力能力的方法

針對以上問題，筆者通過五年多的教學實踐，提出以下建議。

1. 重視初高中銜接，注重語音的糾正。高一入學時，對英語國際英標表（附表1）的重新回顧是糾正語音、學生過好語音關的不錯方法，也為高中三年的聽力打好了基礎。課堂領讀，當場隨機抽讀，課外及時鞏固，耗時不多，卻行之有效。與此同時，要求學生掌握26個字母的發音規律、元音組合發音規律以及輔音組合發音規律，并且能在每天的英語學習中進行實踐，尤其在每單元新詞匯的學習中。對于程度相對較差的學生，在這一關上應重點指導。

2. 幫助過好詞匯關。眾所周知，要有較好的聽力，光熟悉語音遠遠不夠，詞匯同樣關鍵。高一入學時，在糾正語音的同時，可以普查學生們初三的詞匯情況（初一、初二是基礎，對于程度好的學校學生問題不大），并對有些易錯詞進行重點關注（這也為高三的會考做好了第一步，因為會考詞匯有部分其實是初中詞匯，尤其是初三詞匯）。當然，雖然高考已取消了單獨對詞匯的考查，但是高中詞匯之于英語的重要性，就像地基之于房子，這一點都不會變。尤其新的考綱對于詞匯量的增加，對于閱讀的調整，尤其是長句、復雜句的應用，無不反映了對詞匯的重視和對學生更高的要求。不管是閱讀還是聽力，任何一個環節都需要以一定的詞匯為基礎。因此，對高中每階段的詞匯進行及時的鞏固是非常必要的。

3. 培養學生興趣，適當植入文化。聽力課的第一個任務就是要把學生的注意力引導到聽力材料上來，并引發他們對材料的興趣。因此，除了聽力課本的練習之外，可以在課堂上利用多媒體插入與課文主題有關的英文電影、經典歌曲等等，增加聽力內容形式的多樣性，通過靈活多變的授課方式去激發學生興趣，讓他們對英語聽力不僅不害怕，而且很樂意去學。比如，《必修一》第一單元的主題是Friends and Friendship，當時正值08年奧運會剛剛閉幕，劉歡和Sarah Brightman合唱的歌曲《我和你》風靡全國，筆者就以這首歌導入，讓學生唱了英文部分，然后引出friendship這個主題。

同時，筆者記得《全日制普通高級中學教科書第一冊（上）》第一單元的主題也是Friendship，里面講述電影Cast Away中由Tom Hanks扮演的Chunk與一只他稱之為Wilson的排球的友誼，于是截取了部分影片片段，一方面讓學生品味原汁原味的英語對白，同時也讓他們深入討論Friendship的意義。這樣不僅練了聽力，也慢慢培養了學生對于英語的興趣。

說到文化植入，是指適當的時候加入與本單元主題相關的文化背景或者時事政治。筆者和另外一名同事各編寫了《英美文學選讀》和《英美文化簡介》，在適當的時候同學生一同欣賞感受西方國家，尤其是英美國家的文學作品和禮儀文化，知曉一定的文化禮儀，能對高考聽力中的情境題提供所需的背景知識。 4. 重視聽說、聽讀、聽寫、聽做的結合。語言的學習過程中，聽、說、讀、寫都是息息相關的。彼此有效的結合會有事半功倍的效果。課前5分鐘的presentation是學生展現說的能力的有效方式。每次一到兩個人，形式可以多樣，唱英語歌、背英語詩歌、講英語故事等，同學之間必須有互動問答的環節。這樣的短短5分鐘，每天堅持，便可積少成多。其次，早自習的半個小時中，每個單元的課文和新單詞的熟悉和記憶都可以在這個期間完成，要求學生去模仿錄音帶中的發音，日復一日地積累，是提高聽讀能力的有效方式。英語單詞、詞組等的檢測是通過聽寫來體現的。隨著學生的進步，可以通過加快語速，減少重復次數來加大難度，對學生提出更高的要求。說到聽做，比如，筆者結合學生高一剛剛開學及正在軍訓的契機，讓幾個學生一起表演turn left，turn right，attention，at ease，count off等簡單的動作，效果比較好。

5. 聽力考試中，教師的技巧指導是必不可少的。

除了正常的課堂聽力教學指導外，在聽力考試方面的應試指導同樣重要。

1)培養良好的心理素質。良好的心理素質能使考生極大地發揮自己的潛能。反之，緊張、焦慮的情緒會使得他的思維變得遲鈍，以致影響正常水平的發揮。因此，在做聽力題時指導學生要有自信心，沉著冷靜，保持良好心態。即便有一題沒聽清，馬上切入下一題。

2) 提前讀題。聽力考試時，正式播放錄音前都有相對較長的一段時間用來解釋題目要求并進行試聽，學生可以利用這段時間瀏覽題目，來預測錄音材料的內容，從而做到心中有數，提前做好心理準備，獲得主動。

3) 邊聽邊記錄。要求學生學會邊聽邊記關鍵詞(例如：表示意義轉折、否定和遞進的詞：but，however，not，no，what’s more，besides 等；表示時間、數字、年代等概念的數詞等)。

4) 知曉命題規律，背誦常用詞匯和句型。聽力考點常常涉及以下幾點：

人物活動、個人情況、地點場所、原因、時間、態度觀點、語意理解、主旨大意、方式方法、數字、天氣。

5) 綜合信息，作出判斷。根據自己所聽到的內容及自身的自己積累作出判斷，進行選擇。

通過五年多的實踐學習，我校學生在2010年3月和2010年9月的兩次全國公共英語等級考試中取得不錯成績，期中理科班班平均為27.1，文科班班平均為27.5，與兄弟學校相比，處于較領先位置。

四、結束語

總之，英語聽力作為語言應用的第一環節，重要性不言而喻；但是只要我們客觀正確地分析學生聽力學習中的制約因素，在新課程標準的指導下，積極尋求對策和方法，提高學生的聽力能力，尤其是應試能力，教學效果應該是非常明顯的。