【摘要】：班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。

【關鍵詞】：班主任工作鼓勵凝聚力

如何增強班級凝聚力，對強化班級管理，提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面筆者結合自己多年的班主任工作經歷就此問題談幾點做法和體會。

一、用愛和信任來培養班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生，也要求學生之間互相關愛，互相信任，平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。用愛的教育來培養班集體的凝聚力，應該是切實有效的。如我班有一個叫黃惠的同學，進校之初表現一般。一次我去宿舍巡查，發現他的床墊很薄，當時天氣很冷，于是我就送給他一個棉墊，他很高興地接受了。從那之后，這位學生對我、對這個班級似乎有了更多的熱情和關注，很多勞動和衛生他總是搶著去干。

有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

二、用科學的班干部管理方式來構筑凝聚力

能否充分發揮班干部的作用，對于構筑班級的凝聚力十分重要，尤其是對于一個所帶班級全部是男生的女班主任來說，就更重要了。他們是班主任的另一雙眼睛。如何用科學的管理方式，發揮班干部的作用呢？首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生干部。從軍訓開始，我就注意觀察班上學生的一舉一動了。我班班長江武、勞動委員黃利、宿舍長陳偉等6位同學，在軍訓中表現得非常認真、嚴謹。正式開課后，我大膽提拔。事實證明我的選擇是正確的，作為班長的江武工作積極主動，除了學生會的工作之外，班里的工作他也處理得井井有條，勞動委員、宣傳委員、宿舍長等每一個班干部都非常負責、非常出色。其次還要嚴格的培養和考核班干部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班干部工作會議，通過總結，相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。由于干部選拔和培養工作比較到位，因此我在班級管理工作上輕松了許多，使我有更多的精力去思考班級管理的深層問題及教學工作。

三、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《學生守則》和《學生日常行為規范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標，這樣有利于增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班干部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經過班干部輪換后，有好多學生已有當班干部的經驗，毫不保留地傳授與他人，并和新任班干部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念：集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。

五、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

針對技校學生常見的問題行為表現，我認為班主任要走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特征和規律，有針對性地開展心理健康教育活動，用心理健康教育手段來維持班級凝聚力。

首先要為學生提供一個民主、寬松的班級環境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導學生形成正確的人生觀，鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系。教育學生學會正確評價自己，不斷調適自己的言行，進而形成正確的理想、信念和價值觀。三是要幫助學生學會控制自己的情緒。當學生出現暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，采取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉到正確的軌道上來，這樣不但培養了學生的情緒自控能力，也能促進學生形成良好的心理狀態。四是要關注學生的內心世界和深層次的精神生活，用容忍的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。