[摘要] 高校的學生工作千頭萬緒、紛繁復雜，同時，隨著高等教育的深化改革和素質(zhì)教育的不斷推進，使高校的學生工作管理面臨著更多新的難題和挑戰(zhàn)。在這樣的形勢下，充分落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，構建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學有效的學生工作管理體系，是解決轉(zhuǎn)型期學生工作管理難題、應對各種挑戰(zhàn)的最有效和最直接的辦法。

[關鍵詞] 科學發(fā)展觀 高校學生工作 管理體系

黨的十六屆三中全會確定了“科學發(fā)展觀”這一新的發(fā)展戰(zhàn)略思想，科學發(fā)展觀就是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，我國高等教育逐步由“精英”化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)型過程中，尊重到理解的進一步體現(xiàn)、個性到追求的進一步演化、素質(zhì)到能力的進一步提升、管理到服務的進一步轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為高校學生工作的熱點、焦點、重點和著眼點，以人為本的理念逐漸形成。在這樣的背景之下，明確工作目標，制定工作導向，掌握工作過程，研究工作方法，保障工作運行，考核工作成果，完善工作機制等內(nèi)容已成為高校學生工作管理體系的內(nèi)容組成。

根據(jù)以上觀點，高校學生工作管理體系從系統(tǒng)論的角度來看，應由五個部分組成，即目標導向體系、過程控制體系、基本保障體系、監(jiān)督考核體系和評價完善體系。如下圖：

學生工作管理體系結構圖

一、目標導向體系

目標導向體系是學生工作管理體系中的核心部分，主要定位學生工作的內(nèi)容、方針和政策，使過程控制體系明確學生工作的目標和方向，在管理體系中起到了引導的作用。目標導向體系中應存在六種機制，分別為人才培養(yǎng)機制、學習促進機制、激勵創(chuàng)新機制、競爭發(fā)展機制、文化拓展機制和就業(yè)引導機制。

1．人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)機制意在構建靈活的人才培養(yǎng)模式，完善高校中的學分制度，進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生根據(jù)個人的特點和興趣有針對性地開設一些課程，如選修課和輔修課，豐富學生的課余文化生活，增加學生的人生閱歷。除此之外，適時開展各項文體活動，通過學生參與、組織和策劃各種大型活動，給學生提供展示自我、完善自我、超越自我的舞臺，使他們的個性得到彰顯，追求得到滿足。

2．學習促進機制

通過開展各種學習經(jīng)驗交流會、考研說明動員會、考級考證宣講會等各種形式和內(nèi)容的活動，使學生明確自己在大學中的學習內(nèi)容、方向和意義，把握學習過程中的方法和技巧，從根本解決學生學習內(nèi)驅(qū)力的問題，讓學生自主自立地去學習，減少由于學生缺少目標或者學習方法不當，導致厭學棄學的現(xiàn)象，盡可能為他們營造良好的學習氛圍和交流的環(huán)境。 3．激勵創(chuàng)新機制

激勵創(chuàng)新機制意在通過開展學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能比賽、社會實踐等各種形式的活動，讓學生掌握的理論知識能夠得到充分的運用，讓學生的個人想法和理念得到充分的展示，讓學生從活動中充分的體會到知識的價值，讓學生從活動中充分的理解創(chuàng)新的意義，通過活動的過程與結果以及學生的思考與實踐，從根本上調(diào)動了學生學習的熱情和求知的欲望，激勵和引導學生為了不斷完善自我而學習。

4．競爭發(fā)展機制

通過制定各種評優(yōu)、評獎、評先進的制度，開展相應的各項活動，堅持以人為本的原則，堅持公平、公正、公開的過程，使某些方面突出的優(yōu)秀學生得到認可和尊重，實現(xiàn)他們的自身價值，同時也使他們以及其他學生真正認識到自己的缺點和不足，積極加強自身建設，通過正確的引導使他們具備競爭意識，在學習生活和思想政治兩個方面不斷發(fā)展自我和提高自我。

5．文化拓展機制

通過積極開展第二課堂、文化交流講座等形式多樣的活動，如邀請社會成功人士以及知名校友重返校園進行講學，講述他們的求學經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程，以及他們在這個過程中的經(jīng)驗與教訓、心得與體會等等，使學生在思想根源和文化層次上得到進一步凈化和提高，充分理解知識對于人生的意義，充分了解社會對于人才的需求，充分掌握應對困難與挑戰(zhàn)的技巧，充分領會學校對學生的用心良苦，使學生工作逐漸得到社會以及學生更多的關注、理解和認可，促使學生工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地開展下去。

6．就業(yè)引導機制

隨著社會的發(fā)展和時代的要求，當前的學生工作不僅要落實和配合學校的各項教學制度及安排，把握好工作中的每個育人環(huán)節(jié)，更要承擔起學生未來就業(yè)的種種壓力。從學生入學到畢業(yè)之前，逐步使學生了解當前的就業(yè)形勢，了解社會的人才需求層次，提前讓學生認識到目前社會就業(yè)的壓力，使學生學習有著一定的方向性和主動性，以就業(yè)為導向，增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，促進學生工作穩(wěn)定快速的發(fā)展。

二、過程控制體系

過程控制體系是學生工作管理體系中的主要部分，主要解決學生工作如何開展的問題，是管理體系中的具體實踐環(huán)節(jié)，在學生工作中起到了推動進程的作用。過程控制體系主要分為四部分內(nèi)容，也可以總結為“四點結合”，即教師與輔導員工作的結合、管理與服務意識的結合、理性與感性教育的結合、創(chuàng)新與發(fā)展思路的結合。搞好這四個結合，創(chuàng)新是根本要求，也是高校學生管理工作的內(nèi)在要求。發(fā)展必須以人為本，必須全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。創(chuàng)新和發(fā)展，不可分割，是一個問題的兩個方面。創(chuàng)新是手段，發(fā)展是目的，相輔相成，沒有創(chuàng)新，沒有新事物對舊事物的辯證否定，就沒有真正意義上的發(fā)展。創(chuàng)新是指向發(fā)展的，是為發(fā)展服務的，是實現(xiàn)發(fā)展這一目的的有效手段，一切脫離發(fā)展，不講發(fā)展的創(chuàng)新，都是沒有意義的，因此，高校的學生工作要做到創(chuàng)新與發(fā)展的有機結合。

三、基本保障體系

高校基本保障體系主要由保障機構建設、保障制度建設、保障理論依托三個部分組成。

做好高校的學生工作，構建科學有效的基本保障體系至關重要，必須按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的要求構建，在構建過程中，要注意方向的正確性，操控的權威性，運行的有效性。

四、監(jiān)督考核體系

監(jiān)督考核體系主要包括監(jiān)督考核機構的組建以及監(jiān)督考核制度的確立。監(jiān)督考核機構主要包括過程監(jiān)督小組和績效考核小組，分別負責學生工作過程的監(jiān)督以及學生工作績效的考核。監(jiān)督考核制度的確立方面，要堅持落實科學發(fā)展觀好以人為本的原則，確立學生的主體地位，一切工作過程以及結果都要圍繞學生開展。

五、評價完善體系

評價完善體系主要是由專家評議組根據(jù)科學的評價指標，分析學生工作的實踐過程和績效成果，找出體系運行過程中的疏漏，及時研究并制定解決方案，不斷完善高校學生工作的管理體系。同時，挖掘?qū)W生工作中的創(chuàng)新點，思考學生工作的新模式，找準定位，重新進行目標導向，使學生工作的管理體系不斷進行良性循環(huán)，最終實現(xiàn)學生工作的可持續(xù)發(fā)展。

[1]田建國.關于高校落實科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略思考.臨沂師范學院學報，2006，（4）.

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[4]胡風菊. 高職高專院校學生管理體系的完善.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（2）.

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