論文摘要：高職院校大學生創業園在管理和運營模式上普遍受到了觀念、資金、學校制度、社會背景、創業園地理位置等多種主、客觀因素的影響。文章通過對目前高職院校大學生創業園現狀的分析與研究，指出應該從影響和制約其發展的主要因素出發，從完善資金保障體制、優化資源配置、創新管理與運營模式等方面來創造條件，大力推進高職院校大學生創業園的建設。

論文關鍵詞：高職院校；大學生創業園；管理；運營模式

創業教育，是1989年聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出的一種全新的教育理念，它強調教育要培養受教育者開拓事業的精神與能力。目前，創業教育已經成為一種國際潮流。各國競相將其納入國民教育體系并提出創業教育的奮斗目標，鼓勵大學生畢業后自主創業、自謀出路。創業可以實現自主就業、持續就業，面對我國當前日益嚴峻的就業形勢，創業無疑是化解大學生就業難的重要途徑之一。因此，在高職院校里開展創業教育，通過對創業教育實踐環節進一步挖掘與優化，對培養具有創新精神和創業能力的高素質人才，促進高職院校大學生創業教育的深入發展具有非常重要的意義。

一、大學生創業園存在意義與現狀分析

在我國，高職院校創業教育才剛剛起步。就總體情況而言，這一教育尚存在不少問題，如廣大師生對創業教育的必要性認識不足、重視程度不夠；學院缺乏體系完整的教育課程；即便有創業教育課，也多為“紙上談兵”，主講教師自身大多缺乏創業實戰經歷；學院創業實踐環節薄弱；即使有實踐，也往往停留在大學生商貿集市、創意設計競賽等層次；學院缺乏完善的大學生創業實踐保障體系等等。

大學生創業園集市場、創業學生、學校于一體，融產學研于一身，依靠其規范有效的運營機制，可以在大學生創業教育實踐環節領域中發揮出極大的作用。但高職院校大學生創業園在管理與運營模式上普遍受到了多種主、客觀因素的影響，對其健康發展起到了制約作用。

（一）創業教育觀念淡薄

高職院校大學生創業教育是高職院校培養大學生從事創業活動應具備的知識、能力和心理等方面的教育活動。創業教育對于社會、學校和大學生本人都具有十分重要的意義。而我國高職院校尚未普遍推行有實效的創業教育，很多高職院校的師生還未充分認識到創業教育的重要性，他們普遍認為創業離高職大學生太遙遠，學生應該先就業，再創業，認識不到創業也是就業的一種方式。因而造成學生在申請大學生創業園運營項目時，無法找到合適的指導教師，遇到困難時也不能及時得到學校方面的支持，使得一些很好的創業項目胎死腹中。

（二）創業資金短缺

在大學生創業園運營的項目是需要大量資金投入的，想創業的大學生通常熱情十足，但資金短缺。作為學生個體創業，他們大多只能投資千元左右的項目，故學生在創業時往往選擇一些技術含量不高，啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的行業，如禮品飾品店、書店、毛絨玩具店、純凈水配送店等小而適合自己的行業，可這樣的創業項目更換頻率高，不能做到持之以恒地發展。

（三）管理制度未能健全并完善

大部分高職院校在開始進行大學生創業園建設時，只是象征性地設立了大學生創業教育管理中心，這一管理中心通常掛靠在學院某個管理部門。由于缺乏獨立的機構管理，造成人力、物力、財力的匱乏，不能建立健全相關的管理制度，或者即使有相應的制度，卻不能保障順利實施，使得大學生創業園管理工作流于形式，無法深入展開。

（四）地理位置不適宜

因大學生創業教育園是一項新興事物，各高職院校在建校時還未有此項規劃，所以在已建好的校園內找到適合大學生創業園的位置是非常關鍵的。毫無疑問，大學生創業園的地理位置應盡可能靠近消費群體，才能保證有長期而穩定的客源。選址不合適將直接影響在園所有項目的經營狀況，導致高校大學生創業園從一開始的紅紅火火，到后來的生意蕭條，門可羅雀。 （五）運營模式單一

高職院校大學生創業園大多采用學生自主創業這一單一的運營模式。大部分學生是在學校學習了創業與就業指導課程后，一時興起萌發了創業的念頭，但這種激情式的創業在選擇創業項目時常比較盲目。由于缺乏前期的商業調研與考察，只靠幾個年輕人的熱情與沖動，使得創業項目往往無法長久發展。

二、強化大學生創業園的管理，創新運營模式

（一）更新觀念；健全管理；優化環境

高職院校實施大學生創業教育要注意更新觀念，建立全方位立體式的創業教育管理框架和一支強有力的創業教育專家隊伍。學院需將創業教育納入人才培養教育體系，創業教育的課程不僅要傳授創業專業知識，而且要傳授經營管理和相關綜合知識。在傳授知識的同時，還要能夠激發學生的創業意識，培養其創業品質，增強其創業能力。高職院校要大力加強創業教育師資隊伍建設，選聘富有實戰經驗的創業導師，以解決目前創業教育“紙上談兵”的問題。

學院需成立大學生創業教育指導委員會，由學院主管領導與相關部門領導共同組成，全面指導、統籌規劃、組織協調全校大學生的創業與就業教育工作。學院要完善大學生創業教育的相關政策保障，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學生自主創業，確保大學生創業教育的順利開展。

大學生創業教育指導委員會根據學校實際情況，選擇校內合適地理位置創辦大學生創業園。同時，在創業園內設立大學生創業園管理中心，該中心是園區運行的決策指導機構。管理中心人員由專職教師和部分熱愛創業的學生組成，專門負責園區內所有事物的處理，全力做好園區運營項目的申報與遴選、確立項目名稱、簽訂入園協議、登記注冊、發放營業執照、新店開業宣傳、項目運營指導、項目管理等一條龍服務工作，徹底實現大學生創業園的自主經營。

與此同時，大力加強校園創業文化建設。學院充分利用學校網絡、院報、專家講座、專題報告、大學生創業協會、社團組織等，進行創業教育知識、校內大學生創業典型的宣傳報道，營造一種強烈的創業氛圍。通過定期舉辦“挑戰杯”創業大賽、創業設計大賽、職業生涯設計大賽、SYB創業培訓、學生素質拓展、WKB團隊訓練等，激發學生的創業意識，激勵其創業與團隊協作精神，使之從中獲得創業靈感。

（二）保障資金；創新模式；促進發展

高職院校需要在大學生創業園建立資金保障機制。創業園在運行的初期是由學校提供啟動資金，學校為創業園提供生產、經營的場地、房屋、設備等基礎設施費用。而學生自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏，他們在創業初期根本沒有任何資金的積累，無法將創業項目做大做強。這就需要學校為大學生開辟融資渠道，為其創業提供資金支持。學校可結合當地政府的相關扶持政策，給予學生提供優惠的貸款與風險資金引入政策。學校大學生創業教育指導委員會也可采用在創業園中設立“大學生無償創業資金”的方法，以無息貸款的方式向創業者提供無償支持。同時，學校還可設立創業獎勵金，對園區內創業項目特別是業績優秀的項目進行評審，給予相應的資金獎勵與支持。另一方面，學校相關管理部門需要加強服務意識，簡化辦事流程，提供方便快捷的優質服務，為大學生創業敞開方便之門。

目前，創業園學生自主創業這一單一的運營模式已嚴重制約了創業園的發展，改革和創新運營模式勢在必行。高職院校可依托各二級系（部）所設專業的優勢，結合各系（部）校外實訓基地和與之有聯系的校外企業、公司，共同建立系（部）大學生創業教育實踐基地。同時在系（部）挑選部分有自主創業意愿的學生，由專業教師、校外企業家對其進行專門指導，使其親身經歷創業項目的研發、生產、經營以及產品銷售整個過程。大學生創業園管理中心可以和學院各系、部的創業教育實踐基地合作，選擇適合在園區經營的創業項目，可由校方或校外企業投資，將該項目直接落戶大學生創業園。

大學生創業園、系（部）創業教育實踐基地、校外企業這種“三位一體”的新型的運營模式，即：學校引導、多元化投資、市場化運作，將為大學生創業園長久穩固地向前發展奠定堅實的基礎。通過這種模式的鍛煉，使學生既實踐了課堂上所學的創業知識，又認識了市場規律和規則，熟悉了市場經營的全過程。

高職院校通過不斷創新機制，改進創業園的管理和運營模式，進一步優化了校內外創業環境及創業教育實踐環節，使得各類機構合理整合資源，各施其職、各盡其長，為大學生創業提供強有力的支持與幫助，進而在全校范圍內形成人人都來支持學生自主創業的氛圍。相信不久的將來，在全體師生的共同努力下，高職院校定會創造出豐富多彩的、極具特色的大學生創業園新模式。