青少年學(xué)生的心理、行為是否正常，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到素質(zhì)的提高，關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。從近幾年來(lái)看，技校異常學(xué)生的比例明顯增加（特別是畢業(yè)班）。因此，必須予以重視。

一、正常學(xué)生的特征

1．自知自省。

此類(lèi)學(xué)生有自知之明，對(duì)自己的能力、長(zhǎng)短處等能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既不自負(fù)，也不自卑；對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想的確定比較切合實(shí)際，不會(huì)提出苛刻的期望與要求。因此，他們能夠獨(dú)立、自覺(jué)的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能駕馭自己的生活，即使遇到挫折，仍能夠勇于面對(duì)、堅(jiān)持不懈的努力；他們總會(huì)保持良好的心境，積極協(xié)調(diào)、控制自己的情緒，他們總是把悲、愁、憂(yōu)、怒等消極情緒迅速放在一邊，而用積極的情緒來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)自己。

2．樂(lè)于交往、善于協(xié)調(diào)。

此類(lèi)學(xué)生能夠尊重、理解、關(guān)心他人。他們樂(lè)于交往，理解并接受別人，也能為他人所理解，因此人際關(guān)系協(xié)調(diào)。在與人相處時(shí)，積極態(tài)度（如同情、理解、關(guān)心、幫助、信任等）總是多于消極態(tài)度（如猜疑、嫉妒、畏懼、敵視、對(duì)抗、排斥等）。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”，他們能夠得到他人的理解與信任。

3．正視現(xiàn)實(shí)、責(zé)任感強(qiáng)。

此類(lèi)學(xué)生能夠正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)集體、社會(huì)、有高度的責(zé)任感。他們不會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)，他們對(duì)周?chē)氖挛锱c環(huán)境有著較為客觀(guān)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，對(duì)家庭和社會(huì)、學(xué)校生活中的各種現(xiàn)象能夠有比較清楚的態(tài)度，并能夠意識(shí)到自己的責(zé)任；他們總是努力去做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好公民；他們從不會(huì)游離于集體之外，也不會(huì)怨天尤人、自暴自棄；相反，他們總是把自己置身于集體之中，在與集體的共同成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、異常學(xué)生的特征：

具備了上述特征的學(xué)生是正常學(xué)生；反之，我們就稱(chēng)之為異常學(xué)生。根據(jù)近幾年的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)把異常學(xué)生具有以下特征：

1．萎靡不振、無(wú)所事事。

此類(lèi)學(xué)生好遲到，整天無(wú)所事事，進(jìn)了教室也沒(méi)有精神，想聽(tīng)課就聽(tīng)一會(huì)兒，不想聽(tīng)就趴在桌子上睡覺(jué)、發(fā)呆；作業(yè)想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)就不寫(xiě)；缺乏愛(ài)好，對(duì)什么都不感興趣。

2．自怨自艾、自卑自憐。

此類(lèi)學(xué)生學(xué)生平時(shí)循軌蹈矩，沉默寡言；作業(yè)很認(rèn)真，但經(jīng)常出錯(cuò)；錯(cuò)了既不向老師請(qǐng)教，也不向同學(xué)詢(xún)問(wèn)；課堂上他們不回答問(wèn)題，課后好像還特別喜歡一個(gè)人苦思冥想；在考試中，他們的試卷寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是最后的結(jié)果往往是不及格。

3．自控力差、容易焦慮。

此類(lèi)學(xué)生一般具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但往往又不切實(shí)際；他們學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，情緒也不太穩(wěn)定；學(xué)習(xí)順利時(shí)，沾沾自喜，手舞足蹈，既不去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不去汲取教訓(xùn)，對(duì)別人也是愛(ài)理不理，有了缺點(diǎn)也不讓別人說(shuō)；學(xué)習(xí)上有了困難，會(huì)捶胸頓足，大發(fā)脾氣，自責(zé)自虐、自暴自棄，而且也不向別人請(qǐng)教。

4．尋情覓友、疏于學(xué)習(xí)。

此類(lèi)學(xué)生和萎靡不振、無(wú)所事事的學(xué)生表面上相似，但是他們趴在桌子上是若有所思、若有所想。想什麼？想朋友，想遠(yuǎn)在天邊的朋友，想近在咫尺的朋友，甚至是想一些亂七八糟的，不該他們思考的事情，就是不去想學(xué)習(xí)。他們看起來(lái)比誰(shuí)都寂寞、都孤獨(dú)、都痛苦、甚至是飽經(jīng)滄桑；所以他們很想找一個(gè)知己朋友，傾訴衷腸。他們會(huì)故作深沉，也會(huì)感慨知音難覓。本班沒(méi)有，就去其他班；本校沒(méi)有，就去其他校；見(jiàn)不著人，就通過(guò)QQ，結(jié)交網(wǎng)友。

5．對(duì)抗排斥，逆反心強(qiáng)。

此類(lèi)學(xué)生一般學(xué)習(xí)差，思想品德存在嚴(yán)重缺陷，有自己的小群體，哥們幾個(gè)、姐們幾個(gè)無(wú)話(huà)不談，而對(duì)其他人則守口如瓶；受到批評(píng)或誤解，就逆反、排斥、對(duì)抗，甚至“我就喜歡和老師對(duì)著干，看老師能拿我怎么辦？”有的學(xué)生在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上的留言欄公然寫(xiě)著：我最喜歡泡馬子、談戀愛(ài)；我最討厭班主任……

三、異常學(xué)生的存在反映了的問(wèn)題：

1．主體價(jià)值迷失，造成了他們盲目以自我為中心，與社會(huì)、集體背道而馳。

2．道德觀(guān)念崩潰，道德教育嚴(yán)重缺陷。

3．心態(tài)出現(xiàn)危機(jī)，冷漠、粗俗、躁動(dòng)、無(wú)約束，缺乏理智與方向性，低級(jí)欲望占據(jù)主導(dǎo)。

4．人格的不健全，德育與智育的嚴(yán)重分離。

5．審美意識(shí)、是非觀(guān)念偏差；以丑為美，以惡為好。

四、異常學(xué)生形成的原因：

1．社會(huì)因素。

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌澎湃、社會(huì)問(wèn)題接踵而至（諸如“下崗”、腐敗、“誠(chéng)信”問(wèn)題），電視及其他傳媒的紛繁蕪雜，以致學(xué)生無(wú)所適從，使得他們的是非觀(guān)念不分、美丑善惡不辨。“拜把子是從電影、電視里學(xué)來(lái)的；“嚼紙團(tuán)”則是師從某位明星……當(dāng)前的社會(huì)狀況好像不太利于學(xué)生的成長(zhǎng)。尤其是“南京彭宇案”、“天津許云鶴案”與“小悅悅事件”發(fā)生之后…… 2．家庭因素。

當(dāng)今，有的學(xué)生的父母親沒(méi)有受過(guò)良好的學(xué)校教育，因?yàn)樗麄兦》辍拔母铩眲?dòng)亂或其他問(wèn)題，所以他們本身對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就不是多么正確，再讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)孩子，那不是紙上談兵嗎？他們讓孩子上學(xué)的目的是“混個(gè)畢業(yè)證就行、權(quán)當(dāng)在學(xué)校長(zhǎng)個(gè)了、讓孩子有個(gè)地方玩……”他們?cè)诩依锝o學(xué)生的環(huán)境是什么呢？就拿那位喜歡“拜把子”的同學(xué)為例，他母親在家臥床不起、父親卻在外不務(wù)正業(yè)。這樣的家庭怎么能使學(xué)生成長(zhǎng)、成才？

3．學(xué)校因素。

也是教育體制的因素。我們的教育目前存在著較大的矛盾：一方面要抓素質(zhì)教育，另一方面卻要升學(xué)率（成績(jī)）以及高就業(yè)率。當(dāng)前社會(huì)上炒的最熱的就是考試與就業(yè)，尤其是技工類(lèi)學(xué)校，就業(yè)率至上，簡(jiǎn)直是“一俊遮百丑”；只要有了高就業(yè)率，其他的一切都好說(shuō)。在此情況下，學(xué)校只是注重學(xué)生的技能與就業(yè)，對(duì)其他方面得關(guān)注就少了一些。

4．學(xué)生自身因素。

學(xué)生正直青春時(shí)光，年齡尚小，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)都不太成熟、不太完善；好模仿、易沖動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，生怕別人看不起，想通過(guò)標(biāo)新立異，讓自己與眾不同的行為獲得他人關(guān)注與重視。

五、異常學(xué)生的管理與轉(zhuǎn)化

教師應(yīng)當(dāng)盡心盡力，管理好、轉(zhuǎn)化好異常學(xué)生，為他們以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如何管理、轉(zhuǎn)化他們呢？我們要注重以下幾點(diǎn)：

1．面向現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教育。

教育要面向未來(lái)，更應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)實(shí)；未來(lái)也要從現(xiàn)實(shí)開(kāi)始。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，畢竟受著各種現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響。作為教師，必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何正視現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取、努力做人。老師都了解這一點(diǎn)，但是一到具體工作，好像就都忘記了。要不然，哪來(lái)的那么多的異常學(xué)生？都是班主任的責(zé)任嗎？當(dāng)然不是，每一個(gè)老師都要把德育工作放在首位，這才是面向現(xiàn)實(shí)，這樣才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

2．改革教育、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體制。

職業(yè)教育對(duì)此已經(jīng)提出了明確的要求，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌?shí)施、貫徹、執(zhí)行。全面貫徹、真正實(shí)現(xiàn)的難度較大；因?yàn)椋鍪虏荒軌蛞货矶停枰獜V大教師持之以恒的努力；須知，欲速而不達(dá)。

3．教師要具有犧牲精神。

具體地講，就是為了那些異常學(xué)生，為了所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須能夠犧牲個(gè)人的一些利益。因?yàn)椋瑢?duì)于學(xué)校、班級(jí)來(lái)講，學(xué)生是幾十分之一；但對(duì)于家庭來(lái)講，學(xué)生就是全部，就是百分之百；放棄了一個(gè)異常學(xué)生，就等于放棄了一個(gè)群體；培養(yǎng)出一個(gè)合格學(xué)生，就等于培養(yǎng)了一群合格的社會(huì)建設(shè)者。

4．真情真愛(ài)，潤(rùn)生無(wú)聲。

對(duì)于異常學(xué)生的管理不能只寫(xiě)在紙上、說(shuō)在嘴上；教師要用自己的身體力行來(lái)實(shí)踐、去探索；對(duì)異常學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情，使得師愛(ài)蕩漾，異常學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育中沒(méi)有大事小事，只有實(shí)事。我們應(yīng)當(dāng)懷著一顆關(guān)愛(ài)異常學(xué)生的心，用真摯的情感激發(fā)他們；用親切的話(huà)語(yǔ)、殷切的期望，來(lái)促成師生情感的共鳴；走進(jìn)他們的心靈；使得異常學(xué)生轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。