摘要：野外實踐是高校旅游資源教學的重要組成部分。文章就創新旅游資源野外實踐教育理念，創建旅游資源野外實踐教學新方式，構建旅游資源野外實踐新模式進行了探索。 關鍵詞：清遠地區；旅游資源；野外實踐；改革與創新；創新型人才 Abstract: The open country practice is the university tourist resources teaching important component. The article on the innovation tourist resources open country practice education idea， the foundation tourist resources open country practice teaching new way， the construction tourist resources open country practiced the new pattern to carry on the exploration.

key word: Qingyuan area; Tourist resources; Open country practice; Reform and innovation; Innovation talented person 前 言 旅游資源是旅游業發展的資源條件，是旅游管理的組成部分之一。旅游資源野外實踐是旅游資源教學極為重要但又相對薄弱的教育教學環節，亟待創新并需重點研究。筆者經過多年的理論探索和野外實踐教學實踐，認為目前高校旅游資源野外實踐應從以下幾個方面進行創新性改革： 一、創新旅游資源野外實踐教育理念 （一）實施創新性教育，培養旅游管理創新型人才 實施創新性教育是目前我國教育改革的方向，其目的是培養出更多的適應社會需要的創造性人才。創新精神、創造能力并不是少數杰出人才所特有，它是人所共有的潛能，在合理的教育和培養下，就能在每個受教育者身上得到發展。教育的責任在于把潛在的創造力誘導出來、開發出來，賦予每個受教育者以創造性。這一點必須通過教學過程的優化來實現。旅游管理專業中研究型旅游資源實踐，便是該專業教學過程優化的重要環節。優化旅游資源野外實踐教學，使之成為實施創新性教育、培養旅游管理創新型人才的理想課堂。 創新型人才應具備以下幾方面素質：一是好奇心或興趣。好奇心或興趣是科學研究的驅動力。優化旅游資源野外實踐，激發學生在千奇百怪的自然環境中探究各種自然現象和人文現象的好奇心，培養他們對旅游科學研究的濃厚興趣，是創新旅游資源野外實踐教學的重要職責之一；二是勤奮、刻苦。創新要以一定的科學知識儲備為基礎，而勤奮刻苦是積累知識的必要條件；三是自信心、洞察力、協調力和堅強的意志。缺乏自信的人不可能從事真正的創新工作，協調能力是旅游管理者獲得成功的必要條件，堅強的意志是取得創新性成果的基礎。通過旅游資源野外實踐，在與自然和社會的接觸中，在與各類人員的交往中，在對各類旅游資源的研究和探索中，學生勤奮刻苦，自信協作，人格意志等品德得到很好的培養。可見，旅游資源野外實踐是旅游管理創新型人才培養的重要途徑之一。 （二）改變旅游資源野外實踐價值取向，創設新的教學目標 實踐是一切真知的源泉，對以實踐性強為突出特點的旅游管理科學而言，地質地貌演化歷史之長，各種旅游資源形成過程之復雜，絕大部分是無法模擬或不可再現的。因此，旅游資源的特點要求必須有與之相適應的實踐教學。但長期以來，由于受教育觀念、區域條件、時間短暫、經費不足和師資水平等諸多因素的影響，旅游管理專業的旅游資源野外實踐的目標價值取向單一，即僅僅要求學生在通過回答已有明確答案的科學問題的基礎上驗證所學的理論、知識和方法。這種單一的驗證性實踐存在嚴重的弊端，扼殺了學生創造性思維，束縛了學生探索、研究新型自然旅游資源和人文旅游資源的主動性，不利于學生形成科學的旅游實踐觀念和旅游科研能力。 時代的進步要求我們改變原有的單一的驗證性實踐，將培養具有創新意識的創新型旅游管理人才作為旅游資源野外實踐的目標價值取向。根據社會對旅游管理人員的要求，將旅游資源野外實踐由單一的驗證性實踐轉變為研究型、探索型、設計型、綜合性實踐，使學生在實踐中由被動的接受知識者變為主動的探究知識者，形成新的實踐教育觀念。旅游資源野外實踐的主要任務應是在指導學生認識現存旅游資源和分析這些旅游資源開發價值的同時，培養學生探索新的還未被他人認識的旅游資源的能力，即創新意識和創新能力。 （三）樹立以學生為本的教育思想，強化學生的主體精神 以人為本是現代創新教育的價值觀，是當代“創造型教學”的核心內容，即把教學活動的本質看成是“學生的發展過程”，強調學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動和培養學生的主動性、自覺性、獨立性、創造性、合作精神與創新思維能力。這樣的教育理念要求教師在旅游資源野外實踐的全過程中，改變以往的角色，積極引導學生，啟發學生對自然空間中的各類旅游資源進行探索、分析、評價和研究，使學生在自主研究、自主管理的旅游資源野外實踐中獲得知識、能力和素質的全面提升。 二、創建旅游資源野外實踐教學新方式 新的教育理念必須有新的教學方式相配合，才能真正得到貫徹和實施。因此，旅游資源野外實踐的創新必然要求實踐教學方式的改革。 實施教學方式的轉變，實現旅游資源野外實踐新目標。 從驗證性到設計性的轉變:改變長期以來，旅游專業課程的實踐教學環節僅僅是針對理論教學過程中的相關知識進行驗證性實踐的傳統習慣，實施課程內部各知識點的相互融通，完成教學實踐目標下的過程和方式的自我設計。 從單科性到綜合性的轉變：通過實施跨區域旅游資源調研和多學科的交叉綜合分析研究、探討教學實踐區內區域旅游資源特質、形成演化、開發價值和旅游產業發展方向，使學生經歷不同單科性知識自然融匯的綜合性實踐教學訓練。 從認識性、繼承性到研究性、創新性的轉變：針對實踐中存在的問題和學生感興趣的問題，立項進行專題研究，使學生經受選題立項，收集相關地理和歷史資料、旅游規劃資料，開展研究工作，總結撰寫論文的完整訓練，達到由傳承向獨立研究與創新的轉變。