摘 要：成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以課本為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向，以課堂講授為主。這和應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位——應(yīng)用型、技能型為主的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的偏差。本文提出“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，增加多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué) 課程是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格的基本保證。課程改革是應(yīng)用性本科高校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生成本核算知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的重要載體。只有不斷改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。 一、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生了巨大需求，使得應(yīng)用型本科院校有了較大的發(fā)展空間。同時(shí)，也對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與安排提出了較大的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)教育課程應(yīng)由理論型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化，不僅是形式上，而是從內(nèi)涵上拓展和延伸。只有在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改革。才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)作為我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程。教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到向社會(huì)輸送的成本會(huì)計(jì)與管理人員素質(zhì)和能力的高低。 二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革構(gòu)想 (一)教育模式由知識(shí)型向知識(shí)+能力型轉(zhuǎn)變 長(zhǎng)期以來(lái)，各院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)都是以課本為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向，采用課堂講授為主的教學(xué)方法。鑒于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)如研討會(huì)、模擬教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、案例分析和小組討論等，應(yīng)不斷引入到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 在課程體系方面，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課程體系，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等基本掌握崗位群所需要的各種知識(shí)。具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。 在理論教學(xué)方面，應(yīng)將職業(yè)能力作為課程內(nèi)容組合的基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用模塊教學(xué)法、仿真及全真模擬教學(xué)法，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力又培養(yǎng)實(shí)踐能力；把教學(xué)與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，又培養(yǎng)就業(yè)能力。 (二)模塊教學(xué)，使能力培養(yǎng)更具針對(duì)性 成本會(huì)計(jì)主要講述制造業(yè)的成本核算，課程內(nèi)容緊湊，各部分環(huán)環(huán)相扣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可將內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)。具體做法是將教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊：一是材料費(fèi)用的核算；二是人工費(fèi)用的核算；三是輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算；四是制造費(fèi)用的核算；五是廢品損失的核算；六是成本核算的基本方法；七是成本的控制方法。然后按模塊安排知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)案例或習(xí)題，通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)到產(chǎn)品成本核算過(guò)程中各崗位所具備的工作能力。 (三)仿真教學(xué)，增強(qiáng)成本管理意識(shí) 在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可采用仿真教學(xué)法，理論與實(shí)踐并重，重能力、重素質(zhì)的培養(yǎng)。如各模塊中費(fèi)用項(xiàng)目及產(chǎn)生可由學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深入企業(yè)收集而得，通過(guò)資料的搜集與整理、分析與計(jì)算、方案的制訂與選擇、結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)參與教學(xué)的全部過(guò)程。體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在仿真教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，如是否是必須發(fā)生的、是否造成了浪費(fèi)、有無(wú)節(jié)約的辦法和途徑等，把會(huì)計(jì)核算的功能延伸至企業(yè)成本管理，樹(shù)立了節(jié)約生產(chǎn)，合理配置資源的管理意識(shí)；再如對(duì)費(fèi)用的分配方法教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，確定設(shè)計(jì)方案，最終經(jīng)過(guò)討論由學(xué)生自主推理得出科學(xué)、公平、合理的分配方案。仿真教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。 (四)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中引入案例教學(xué)的做法目前尚不普遍。但隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，預(yù)算管理、事中控制等成本管理的職能越來(lái)越重要。將近年來(lái)在會(huì)計(jì)改革與發(fā)展實(shí)踐中涌現(xiàn)的典型案例引入教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論教學(xué)、方法教學(xué)與案例分析相結(jié)合，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。