[摘要]本文從大學生開展職業生涯規劃的現狀及心理因素分析入手，重點闡述了職業生涯規劃的重要性，并對我國大學生職業生涯規劃過程中存在的誤區作了一定的分析，初步界定了大學生職業生涯發展規劃過程中教師的作用，結合學生個體及環境因素對今后大學生的職業生涯規劃作初步的探析。

[關鍵詞]教師 大學生職業生涯規劃

大學生的職業生涯規劃是指大學生個體把個人發展與社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評，制定出有關對個人一生在事業發展上的戰略設想與計劃安排。

一、中美職業生涯規劃的現狀比較

1908年美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯第一次提出了“職業指導” (Vocational Guidance)的概念，開始實施職業指導。1919年，美國哈佛大學在世界上首開先河，在大學里開設了職業指導課，從此，職業指導成為一項專門的社會服務工作和研究課題。在美國，小孩從幼兒園開始就接受生涯教育，高中階段更是請專家給學生們做職業興趣分析。

相比之下，我國的職業生涯規劃才剛剛起步，而且主要集中在高等教育階段，加上高校由于機制的局限，在理念、內容和方法上的欠缺以及在機構設置、人員層次上的不足等，使這項工作的開展遇到了許多困難，因此，大學生職業生涯規劃在我國的大學生就業指導工作中還是一個相對薄弱的環節。

二、中國大學生的規劃現狀及心理分析

不可否認的是，職業生涯規劃并沒有引起大學生應有的重視。據2004年7月由北森測評網、新浪網與《中國大學生就業》雜志共同實施的“大學生職業生涯規劃現狀”調查結果顯示：在被調查的大學生當中，僅有12％的人了解自己的個性、興趣和能力；18％的人清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢；16%的人清楚的知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么；真正接受過系統的職業生涯規劃服務的人只有5％。專家指出，這一現象的存在，表明大學生們對什么是職業生涯規劃還沒有真正的認識，只知道概念，缺少實際的運用。

大學生不能正確認識職業生涯規劃的重要性，原因主要在于存在以下心理：很多人認為“計劃不如變化快，沒有必要做生涯規劃”，甚至沒有意識到要為自己作職業生涯規劃，隨意找工作，隨意跳槽；即使有一部分大學生認識到了職業生涯規劃的好處，但是卻存在著“職業規劃等到即將畢業時再做也不遲”的思想，還有部分學生有“職業規劃等同于職業目標或學習計劃”、“制定職業規劃是急功近利的表現”、“專業就是職業”、“高文憑者有高技能”以及“職業生涯規劃就是大學生涯規劃”的錯誤思想；最后一部分是既認識到了職業生涯規劃的重要性，也做好了為自己規劃的準備，但是卻對自己缺乏客觀的認識，缺乏對自身的全面了解，不知道自己想干什么、能干什么，想進行職業生涯規劃，但又不知從何下手，或者對就業形勢認識不夠，不清楚社會到底需要什么樣的人才，在職業取向上缺乏自己的判斷，跟風隨大流，具有很大的盲目性。

三、職業生涯規劃的重要性

美國哈佛大學30年前曾對當時在校學生做過一項調查，發現沒有目標的人有27%，目標模糊的人有60%，短期目標清晰的人有10%，長期目標清晰的人只有3%。30年后追蹤結果表明：第一類人基本上都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存疲于奔命；第三類人大多進入了白領階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們為了實現既定的目標，幾十年如一日，努力拼搏，積極進取，百折不撓，最終成了百萬富翁，行業領袖或精英人物。

由此可見，大學生職業生涯規劃的主要作用體現在以下幾個方面：（1）促進大學生的自我定位，使他們在充分認識自己在職業選擇上的優勢和不足的基礎上，選擇合適自己從事的職業領域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業定位。（2）明確自我的職業奮斗目標，在對自身的職業素質有一個清醒認識的基礎上，職業生涯規劃的下一步就是要確定自己的職業奮斗目標，大學生的職業生涯規劃越早開始越好，每個大學生從踏入校門起就應該開始職業生涯規劃，為自己的發展設定長遠目標，與此同時，還要制定好大學生活中每學年的短期目標。（3）確保大學生職業發展的有效性和可持續性，制定了規劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標，付諸行動，保證大學生職業發展的有效性。（4）有利于大學生正確的認識社會，任何計劃的制定都不能脫離現實而存在，大學生在職業生涯規劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

四、教師在大學生職業生涯規劃中的作用

老師的作用有多大？為什么羅伯茨，這位諾貝爾獎得主認為他的老師影響了他的一生？怎樣才算是一個好老師？是“授之以魚”，還是像保羅?伯格的老師那樣“授之以漁”？同樣，在大學生的就業中，老師的作用到底是替學生找到一份好工作，還是應該教學生怎么樣去進行自我職業生涯規劃、培養大學生自主擇業發展的意識、理念及能力以圖其長遠的職業發展？答案是不言自明的。

1.大學生職業生涯規劃應從新生開始，讓大學新生了解職業生涯規劃。要讓新生們了解職業生涯規劃應該怎么進行，應該怎樣根據社會發展的客觀需要，結合自己的實際情況，自主地進行自己的職業生涯規劃。也就是怎樣進行自我認識，確定自己的職業興趣，確定自己的職業方向和目標，制定職業發展的計劃；怎樣進行自我塑造，自我提升，開展行動計劃；怎樣不斷反思，調整修正完善規劃。讓新生了解職業生涯規劃過程，有助于引導大學新生積極進行人生價值的思考，樹立正確的職業理想；有助于引導大學新生了解自我，明確職業方向，向理想職業目標努力；也有助于引導大學新生完善自我，充分準備，積極競爭。

2.開設相關職業生涯規劃管理的課程或講座進行職業生涯規劃教育、培訓。我國高校應該借鑒國外先進的教育形式和手段，讓大學生在校期間接受正規的職業生涯規劃教育，接受職業潛能測評、職業目標的設計、實施管理等整套的體系學習，對影響職業生涯的個人、社會、組織因素有一個全面正確地認識和了解后再科學、有效的制定適合個人特點的專業方向和職業生涯領域。

3.增添心理健康課程設置，確立正確的職業觀念。健康教育包括生理健康、心理健康和道德健康。大學生只有具備良好心態和較強心理承受力，才能正確處理好職業選擇中出現的各種矛盾與困難，為長期職業發展奠定良好的基礎。

4.加強大學生職業生涯規劃的測評建設，引進科學測評體系。自我認知是一個復雜的問題，自我認知有時是帶有主觀性的。一個人在個人成長過程中，雖然對自己的興趣、人格、能力有一定感性和經驗上的認識，但往往缺乏科學依據。因此，當務之急是要加強測評建設，使大學生正確認識“Who are you？”、“What do you want？”、“What can you do？”、“What can support you？”、“What can you be in the end？”，從而做到真正了解自己。

5.注重理論指導與實踐相結合，可以鼓勵非畢業生提前參加畢業生的招聘會，“試找”工作。現在很多大四同學找不到自己滿意的工作的最主要原因之一就是對職業不了解，建議大二、大三的學生，在對自己的專業有一定了解的基礎上去參加幾次招聘會，明確當今社會用人單位對大學生的具體要求，以便于在以后的大學生活中能夠更有針對性地去彌補不足、更有目標地完善自己。

6.指導教師和學生之間要建立良好的咨詢關系，以院系為出發點，實行“個性化”指導。教師要針對不同年級、不同個性的群體開展不同方式的生涯規劃指導。在有條件的情況下，應該保持咨詢人與被咨詢人良好的溝通關系，發現問題及時解決，而不要等到臨畢業的時候，“不得不”咨詢的時候才匆匆準備。

最后，也是最重要的，對大學生職業生涯規劃的指導要貫穿全程。人的職業發展貫穿于人的一生!因而職業指導工作也應該是一個長期的系統的過程。教師應該做到對學生進行分階段、有側重、循序漸進地全程職業生涯規劃指導，并根據學生的發展情況和社會大趨勢，及時調整規劃的內容。

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