論文摘要：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，越來越多的人有機會進入高等學校學習，大學生就業(yè)問題成為政府、社會、學校、家庭多方關(guān)注的焦點，把學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，使其畢業(yè)后能獲得一份合適的職業(yè)，為國家、社會做貢獻，是每一位高校工作者應(yīng)盡的義務(wù)。積極探索學生就業(yè)指導的有效途徑，對提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，幫助學生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展具有重大意義。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職學生；就業(yè)指導；有效途徑

就業(yè)是關(guān)系到千家萬戶、社會和諧的國家大事。目前我國的高等教育規(guī)模居世界之首，據(jù)我國教育部發(fā)布的高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2001年到2010年的十年間，我國高校畢業(yè)生人數(shù)翻了6倍，從115萬增加到630萬，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680萬人。大學的擴招隨之帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，使大學生就業(yè)問題一再成為人們關(guān)注的焦點。面對嚴峻的就業(yè)形勢，復雜多變的社會經(jīng)濟情況，畢業(yè)求職前做好相應(yīng)準備，已成為大學生順利就業(yè)的前提，積極探索學生就業(yè)指導的有效途徑，幫助學生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量，是高校就業(yè)指導課的核心，也是高校輔導員的工作重點之一。

一、近年高職畢業(yè)生的就業(yè)凸顯“擇業(yè)難”特點

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育體系基本的、重要的組成部分，是我國高等教育發(fā)展的重點，與本科院校存在著較大區(qū)別，高職教育人才定位是培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。社會對高職學生的期望是畢業(yè)即能上崗、具有一定的理論基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識功底和較強的實際動手能力，能滿足社會需求的專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

本人在從事高校輔導員的工作實踐中，對所帶160名學生進行了為期三年的跟蹤，從入學到畢業(yè)就業(yè)，發(fā)現(xiàn)約60%的高職畢業(yè)生所謂的“就業(yè)難”，實為“擇業(yè)難”。即學生找一個工作不難，但找到一個適合自己的工作卻不容易。究其主要原因是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，部分學生在大三臨近畢業(yè)找工作時，都不知道自己適合什么樣的工作崗位。由于缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時缺少方向，出現(xiàn)不能理性擇業(yè)或盲目就業(yè)現(xiàn)象，進而造成就業(yè)難和頻繁跳槽情況發(fā)生。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學生理性擇業(yè)的基礎(chǔ)

不能客觀、理性的認識自我，缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是造成高職學生擇業(yè)迷茫的主要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是幫助學生自我認識，通過職業(yè)測試和評估，理性、科學的分析自己，確定自己的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)興趣，進而制定符合自己特點的職業(yè)生涯路線和行動規(guī)劃。包括學生未來職業(yè)理想的確立、職業(yè)目標的定位、職業(yè)分析過程和職業(yè)訓練實踐等。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的系統(tǒng)性的工程，從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學生設(shè)計職業(yè)方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。該項工作直接關(guān)系到學生的成人成才，對學生的職業(yè)選擇與未來職業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，提高學生就業(yè)指導有效性

就業(yè)指導是高校輔導員管理工作的重要組成。高校輔導員多具有教學和管理的雙重身份，既是就業(yè)指導教學的主要師資力量，也是大學生教育管理的組織者、實施者和指導者，在大學生思想政治工作中起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個大學時光。因此，根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃各個階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到輔導員管理日常工作中，在各階段有針對性地開展工作，是提高學生就業(yè)指導的有效途徑。

（一）大一學年側(cè)重樹立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大一學年是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要時期，在這一時期，學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學習、科學認知自我方法，發(fā)現(xiàn)自身潛能和優(yōu)勢；并通過小組討論、自我測試、生涯人物訪談等實踐活動，結(jié)合自身實際情況，對職業(yè)目標進行方向定位。 1、利用大學新生的可塑性，引導學生培養(yǎng)對專業(yè)的認同感

對于人的整個職業(yè)生涯階段的規(guī)劃，生涯發(fā)展大師薩珀（Super）提出了著名的職業(yè)生涯發(fā)展理論：從終生發(fā)展角度出發(fā)，把整個人生分為成長階段、探索階段、立業(yè)與發(fā)展階段、維持階段和衰退階段四個階段，處于各個階段的人有不同的追求。我國職業(yè)生涯教育起步晚，這一塊在基礎(chǔ)教育階段幾乎是一個空白，學生高考填報志愿，專業(yè)選擇一般來自父母或師長的建議，加上高考的競爭激烈，大學新生入讀專業(yè)會與填報專業(yè)有所出入，在高職院校考生被專業(yè)調(diào)劑的比例更高。這些原因造成了新生入學后對所學專業(yè)的迷茫和失落，影響到對專業(yè)學習的興趣，處于成長和探索階段的大學新生的可塑性大，通過引導，可以有效培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣、提高學生對專業(yè)及職業(yè)的認同感。

2、利用學生對專業(yè)的認同，引導學生根據(jù)內(nèi)外環(huán)境，找尋自己的職業(yè)錨

職業(yè)錨，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心，職業(yè)生涯規(guī)劃時另一個必須考慮的要素。是指當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價值觀。每一個人都有自己的職業(yè)錨，影響因素包括天資和能力、工作動機和需要、人生態(tài)度和價值觀三方面。職業(yè)錨對職業(yè)選擇既有重要影響。

（二）大二學年著重對學生專業(yè)能力進行個性化的指導

大二學年是職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵時期。輔導員在工作中要著重對學生能力進行定向拓展，通過開展與專業(yè)相關(guān)的學科競賽，素質(zhì)拓展等活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、動手能力、團隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì);通過專業(yè)實習實踐，深入企業(yè)，了解社會，親身體驗企業(yè)工作生活，使學生了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。

在這一時期里，輔導員要配合學校、專業(yè)課老師開展形式多樣的適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、就業(yè)理念教育等，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)所有目標的具體措施。輔導員要根據(jù)每名同學的實際情況，通過各種途徑啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導意見。

（三）大三學年根據(jù)社會需求和學生個性特點調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

大三學年是高職學生的畢業(yè)年度，在這一年，學生要完成實習、擇業(yè)、就業(yè)等多項關(guān)鍵項選擇，完成從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

這一時期輔導員工作要加強就業(yè)形式和就業(yè)政策的宣傳力度，指導學生了解就業(yè)市場狀況、有關(guān)就業(yè)政策和法規(guī)，根據(jù)社會需求和個性特點來調(diào)整自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性；同時要注重對學生就業(yè)技巧的培訓，使學生學會收集就業(yè)信息、簡歷制作，掌握面試技巧，熟悉與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，懂得常見的勞動爭議解決辦法，增強勞動法規(guī)、法律意識，學會保護自己的合法權(quán)益。幫助大學生實現(xiàn)由“學生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，通過形式多樣的教育活動，使學生具備社會、企業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為正式走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學期間是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對其個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，在于引導學生根據(jù)個體差異和個性特長、個性發(fā)展的要求，結(jié)合外部客觀環(huán)境，實現(xiàn)社會和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)個人主觀目標與社會客觀目標的有機結(jié)合，提高就業(yè)的針對性，達到幫助學生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。