3.2 積極引導學生適應案例教學 引導學生課前積極準備。在未完全進入案例教學之前，學生要熟悉相關理論、知識及相關技能，并學會運用已學過的多學科知識，從多個角度對問題加以分析和判斷;還要有語言表達與心理方面的準備，特別是心理方面的準備。當面對的是剛剛接觸案例教學的學生時，最好先由教師對案例分析的思路和方法進行必要的引導，同時介紹如何將理論知識與實際案例相結合的具體方法，引導學生進行案例分析。當學生具備了一定的分析能力，初步掌握了案例教學的方法時，可采取課堂討論的方式進行。 引導學生課堂表現與參與。在案例教學中，學生的課堂表現與參與是至關重要的。由于各種因素的影響，在老師和全體同學面前發表自己的看法的確需要鼓足勇氣，需要克服心理上的障礙。有時，由于缺乏、甚至沒有學生主動、自愿的發言，使案例教學變得十分被動和尷尬，強制提問代替了自由發言，課堂討論變成了老師的自問自答。因此，鼓勵學生積極參與，踴躍發言，是案例教學又一成功關鍵因素。如何最大限度地調動學生學習和參與的積極性，教師的合理組織至關重要。如教師要有親切、熱情乃至奔放的語言和形體動作，以此感染學生;要善于營造一個平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍，使學生消除緊張感?？梢越M織圓桌討論，而不要一個人在講臺上講，讓學生感到平等親切?？梢越M織模擬真實場景進行演練，調動學生的參與意識?？梢圆捎锚剟畹姆绞?，對于積極參與的同學給予小小的物質獎勵，提高學生的自信心。 3.3 多種途徑提高西方經濟學課程師資水平 《西方經濟學》的案例教學對授課老師的水平提出了更高的要求，我們擬從三條渠道使老師要更多的去接觸社會，了解經濟的真實運行過程[4]:有計劃地選派擔任發展經濟學教學任務的教師到政府宏觀經濟管理部門掛職鍛煉，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平;分期分批地組織經濟學教師去宏觀經濟管理部門、統計部門、財政、金融部門調研;積極開展高校與科研單位聯合辦學，采取請進來與走出去的辦法，聘用經濟研究院所的科研人員為高校兼職教師。