： 論文摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的實(shí)際情況，遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育人才培養(yǎng)定位之間產(chǎn)生了諸多不平衡。本文通過(guò)分析遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本科教育人才培養(yǎng)之間的矛盾，提出了地方本科教育職業(yè)化的趨勢(shì)，并闡述了本科教育職業(yè)化的基本途徑：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)“三師型”教師和“校企深層合作”等主要方面，以實(shí)現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速協(xié)調(diào)發(fā)展的良性格局。

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；本科教育；職業(yè)化

遼寧是我國(guó)著名的工業(yè)大省，也是我國(guó)工業(yè)與原材料的重要基地。遼寧共有14 個(gè)地級(jí)市（56 個(gè)市轄區(qū)）、17 個(gè)縣級(jí)市和27 個(gè)縣，有鞍山、本溪、撫順、盤錦等重工業(yè)城市，有四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。因此，遼寧既是東北經(jīng)濟(jì)區(qū)的焦點(diǎn)，也是環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是2003年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》等文件后，遼寧經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)類型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益等方面都達(dá)到了歷史最高水平。但是，遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存在地區(qū)和行業(yè)間的很多不平衡，在國(guó)家建設(shè)東北老工業(yè)基地的目標(biāo)要求下，遼寧目前還處于發(fā)展階段，對(duì)人才的需要出現(xiàn)了多樣化、實(shí)用化的特點(diǎn)。遼寧經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡對(duì)高等教育提出了更高的要求，高等教育既要培養(yǎng)頂尖級(jí)的理論研究型和管理型人才，更需要培養(yǎng)大批與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的直接或間接服務(wù)各產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。

一、遼寧高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的不平衡

1.高等教育大眾化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的矛盾

高等教育發(fā)展的趨勢(shì)是大眾化。1999 年后，我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，高等院校在校生人數(shù)迅速增加，普通高等教育本、?？圃谛Ｉ藬?shù)從 1998 年的 340.88 萬(wàn)人增加到 2005 年的 1561.78 萬(wàn)人，增長(zhǎng)了3.58 倍，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 21%，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族文化素質(zhì)的提高等方面起到了積極促進(jìn)作用。但是經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些實(shí)際問(wèn)題，如人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題、人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不適應(yīng)的問(wèn)題等都凸顯了出來(lái)。

遼寧是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要省份，也是教育強(qiáng)省，在高等教育大眾化的現(xiàn)階段，出現(xiàn)了高等教育如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍性社會(huì)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，越需要職業(yè)技術(shù)人員提高學(xué)歷層次和技術(shù)水平，而遼寧高等教育缺乏高層次的職業(yè)教育，普通本科目前處于理論型知識(shí)型為主的階段，達(dá)不到職業(yè)化的要求。因而出現(xiàn)了高等教育數(shù)量增多、職業(yè)教育層次單一、本科職業(yè)教育斷層等與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求之間的矛盾。

2.傳統(tǒng)本科教育重理論輕實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的不適應(yīng)

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是通過(guò)切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，使勞動(dòng)者成為既擁有理論知識(shí)，又能直接參與生產(chǎn)、服務(wù)于生產(chǎn)的高級(jí)應(yīng)用型人才，因而高等職業(yè)教育的發(fā)展水平對(duì)遼寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有直接推動(dòng)作用。但是，目前遼寧省高等職業(yè)教育層次主要是大專，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。遼寧省普通本科教育發(fā)展迅速，招生數(shù)量和專業(yè)設(shè)置都達(dá)到了前所未有的程度，但由于本科教育一直以來(lái)培養(yǎng)的人才以理論為主，實(shí)踐技能訓(xùn)練還流于形式，滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的速度，不能直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。要求本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拉近與行業(yè)企業(yè)間的距離，滿足社會(huì)用人需求。

3.本科院校舉辦的高職教育逐步萎縮對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響

2011 年遼寧共有高等職業(yè)教育辦學(xué)點(diǎn)80多個(gè)，其中舉辦高等職業(yè)教育的普通本科院校30所。遼寧省高等教育改革發(fā)展的重要舉措之一是：本科院校重點(diǎn)進(jìn)行本科教育，逐步減少或取消高等職業(yè)教育，到2012年，具有博士點(diǎn)的本科院校將不再舉辦高等職業(yè)教育（?？疲Ｒ蚨?，遼寧省今后高等職業(yè)教育的規(guī)模和在校生人數(shù)在一定的時(shí)期內(nèi)將減少，而普通本科教育將略有提升。

目前，遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中需要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，需要城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，需要加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程，需要提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這就需要通過(guò)高等職業(yè)教育培養(yǎng)適合新職業(yè)新崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育暫時(shí)的萎縮必將對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和平衡產(chǎn)生相應(yīng)影響，需要積極探索新的補(bǔ)救措施，改變遼寧普通本科教育人才培養(yǎng)方向，提升高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的適應(yīng)度。

二、普通本科教育職業(yè)化是遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求 1.本科教育職業(yè)化的內(nèi)涵

關(guān)于本科教育服務(wù)社會(huì)的功能，主要有三種提法：第一種是“應(yīng)用本科教育”，第二種是“技術(shù)本科教育”，第三種是“本科教育職業(yè)化”。通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，以“技術(shù)本科教育”為篇名或關(guān)鍵詞的，共有研究論文38篇，其中博碩士畢業(yè)論文1篇；以“應(yīng)用本科教育”為篇名和關(guān)鍵詞的，分別有研究論文486和1081篇，其中博碩士畢業(yè)論文6篇；以“本科教育職業(yè)化”為篇名或關(guān)鍵詞的，只有研究論文2篇，而以“本科教育職業(yè)化”為文章內(nèi)容的，共有研究論文34篇（含上述2篇）?？梢?jiàn)“應(yīng)用本科教育”的提法已經(jīng)司空見(jiàn)慣，認(rèn)可度比較高，研究的范圍也比較廣，但提法太籠統(tǒng)，實(shí)踐意義不強(qiáng)。相比之下，“本科教育職業(yè)化”的提法比較新，也比較少，其實(shí)際上是“應(yīng)用本科教育”在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下的具體化和必然要求，具有針對(duì)性和可操作性。

2.本科教育職業(yè)化是高等職業(yè)教育發(fā)展的補(bǔ)充

目前，遼寧本科層次職業(yè)教育主要是“專升本”，而實(shí)際上在人才培養(yǎng)模式以及教育者與被教育者的思想認(rèn)識(shí)等方面都已經(jīng)失去了職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵，本科院校招收的“專升本”，基本上是按照本科人才培養(yǎng)模式和教育觀念進(jìn)行教育培養(yǎng)的。遼寧本科職業(yè)教育層次的“欠缺”在某種程度上制約了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，影響了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的速度和質(zhì)量。

遼寧省現(xiàn)有普通本科院校80多所，本科教育是目前遼寧省高等教育的主要形式，本科教育職業(yè)化將彌補(bǔ)遼寧省本科職業(yè)教育的欠缺，尤其是地方以教學(xué)型為主的高校需要率先進(jìn)行本科教育職業(yè)化的改革，將人才培養(yǎng)直接與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位需求對(duì)接，按照崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)與企事業(yè)零距離的高等職業(yè)技術(shù)人才，彌補(bǔ)高等職業(yè)教育缺乏真正本科層次的不足。

3.本科教育職業(yè)化是高等教育服務(wù)社會(huì)的客觀要求

現(xiàn)代高等教育的主要功能是：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三個(gè)方面?？茖W(xué)研究屬于研究型為主的高等院校的主要任務(wù)，但社會(huì)需要的是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的勞動(dòng)者，而不是理論家和學(xué)者。本科教育是高等教育的主陣地，直接或間接為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本科教育職業(yè)化，人才培養(yǎng)類型的調(diào)整，目的是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技師、高級(jí)技術(shù)員、現(xiàn)場(chǎng)工程師等高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等高素質(zhì)職業(yè)人才的需求。遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育服務(wù)社會(huì)方面提出了新的要求，本科教育職業(yè)化是完成這一任務(wù)的有效途徑。

三、實(shí)施本科教育職業(yè)化的基本途徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

本科教育職業(yè)化的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技師或技術(shù)工程師，而不再是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。遼寧省以教學(xué)為主的大學(xué)，除了科研潛力深厚，發(fā)展前景可觀的高等院校外，需要立足現(xiàn)實(shí)，減少不良競(jìng)爭(zhēng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“零”距離的人才。在人才培養(yǎng)模式上，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為原則，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“職業(yè)”需求為主旨構(gòu)建課程體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，調(diào)整辦學(xué)主導(dǎo)方向。

2.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，培養(yǎng)“三師型”專業(yè)教師

所謂“三師”，是指高校教師、企業(yè)工程師和科研導(dǎo)師三位一體的師資結(jié)構(gòu)模式。要求專業(yè)教師懂得理論、能夠動(dòng)手操作，同時(shí)具有指導(dǎo)學(xué)生一般性科研的能力，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐科研”一體化，提倡理論與實(shí)踐并重，鼓勵(lì)教師提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做能力。實(shí)質(zhì)上是一種師資培養(yǎng)的理念和導(dǎo)向，目的是使培養(yǎng)的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。遼寧省地方本科院校，在上一輪本科評(píng)估中得到了長(zhǎng)足發(fā)展，其中師資隊(duì)伍也在數(shù)量和質(zhì)量上有了新的提升，但需要根據(jù)人才培養(yǎng)方向加強(qiáng)政策導(dǎo)向，建設(shè)切合實(shí)際的專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.深化“校企合作”，實(shí)行“訂單式”職業(yè)人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才需求多元化的時(shí)代，需要高等院校與企業(yè)之間尋求真正意義上的合作。遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和對(duì)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，需要高校與企業(yè)的合作打破資源共享、項(xiàng)目同擔(dān)的簡(jiǎn)單形式，在“人才供求”的原則上深化拓寬合作范圍，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”，達(dá)到貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)場(chǎng)，一畢業(yè)就能上崗，推進(jìn)本科教育職業(yè)化的進(jìn)程。