[論文摘要]新一輪的世界金融危機給我國經濟社會帶來了沖擊，高校思想政治教育工作要變“危機”為“契機”，著力培養大學生堅定馬克思主義理想信念，大力加強大學生的愛國主義教育，引導大學生弘揚中華傳統文化，幫助大學生樹立正確的擇業就業觀，開展富有成效的高校思想政治教育工作。

[論文關鍵詞]金融危機 大學生 愛國主義 馬克思主義理想信念

2008年夏末以來，源于美國的金融危機席卷全球。在這次金融危機中，虛擬經濟泡沫破滅，實體經濟全面衰退，和平與發展時代主題下的“一超多強”的國際政治經濟格局出現了新變化，部分國家還伴隨著社會動蕩甚至政權更迭。這也給我國高校思想政治工作提供了許多素材，高校思想政治教育工作要變“危機”為“契機”，開展富有成效的高校思想政治教育工作。

一、高舉中國特色社會主義偉大旗幟，樹立堅定馬克思主義理想信念

關于金融危機產生的原因，西方學者和領導人眾說紛紜，基本上可以分為兩類，一類認為是“透支消費”“監管缺位”“政策失誤”以及金融衍生品等金融創新所造成的。聯合國開發計劃署署長德爾維什就認為是“過分自由的市場經濟導致了輕率的冒險，這些冒險最終擾亂了企業本身”。羅馬尼亞籍歐洲議會議員博什蒂納魯也認為:“此次金融危機的影響之大、發展速度之快，表明布什政府推行的新自由主義經濟政策徹底失敗。”德國前總理施羅德在談到金融危機對各國的影響時，得出以下結論:“過去強調自由市場經濟的國家，這次危機中遇到的困難要比相對保守的國家更大。”另一類認為產生這輪危機的根源和實質在于資本主義生產方式的基本矛盾和基本經濟制度。美國著名經濟專欄作家羅伯特·塞繆爾森曾指出，“長期以來，過度借款、過度投資和投機活動主宰著商業周期”，“資本主義固有的不穩定性是罪魁禍首”。一些西方政治活動家甚至由此斷言:“新自由主義模式不可持續，激進市場式資本主義已經完結，資本主義體制面臨轉型。”德國聯邦議院社民黨議會黨團主席施蒂戈勒和捷克眾議院主席弗爾謝就是其中的代表人物。

因此，在高校思想政治理論課的教學中，特別是在“概論課”的“建設中國特色社會主義經濟”這一章的教學中，要堅持馬克思主義政治經濟學原理，深刻剖析這場發端于美國的危機仍然是資本主義基本經濟制度的產物，仍然是生產的社會化和資本主義生產資料私人占有之間的矛盾所引發的。以往的資本主義經濟危機直接表現為生產相對過剩，工廠倒閉，大量工人失業，商品滯銷，股市崩潰。20世紀30年代的美國經濟大蕭條便是最集中的體現。而這次金融危機則從另一個層面反映了這一規律，生產過剩不再表現為“有效需求不足”，而是表現為虛擬的“有效需求旺盛”，甚至表現為有效需求“過度”，即出現了經濟泡沫。所以，只是危機的表現形式發生了變化，由“供給過多”變為“需求過旺”，以此掩藏了資本主義的內在矛盾，并沒有真正解決資本主義的基本矛盾。只要資本主義仍然存在，經濟危機便仍將繼續甚至更加頻繁。

當前，在全球化背景下，我國經濟也受到了這場金融危機的影響，經濟增長明顯放緩，比例失調的結構性矛盾也日益凸顯，但這不同于資本主義的經濟危機，在社會主義制度下絕不可能發生全面生產過剩危機。這是因為，占主導地位的社會主義公有制決定了社會主義生產的根本目的是滿足人們的需求，這就從根本上消除了生產與消費之間的對抗性矛盾的根源。在我國社會主義初級階段，偶爾出現的生產總量與需求總量不相適應的現象，并不會形成全面的“生產過剩”。我國社會主義公有制的主體地位可以使國家不斷調整和完善宏觀調控的力度和政策，靈活恰當地配置社會資源，以更好地滿足人民群眾的生產生活需要。另外，這次金融危機雖然給我國的經濟增長帶來了壓力，但也為我國企業和資本走出國門、走向世界以及并購國外企業提供了良好的機會。因此，我們要堅持走中國特色社會主義道路，在復雜多變的危機中，統攬全局，沉著應對，善于捕捉發展機遇。

二、利用金融危機培養和激發大學生熱愛國家與人民的情愫

愛國主義歷來是我國民族精神的重要組成部分，愛國主義教育對于中華文明的延續和發展居功到偉。這場“百年一遇”的金融危機對我國社會經濟的發展造成了沖擊，同時，以危機為借口的各種貿易保護，特別是美歐等發達資本主義經濟體發布的針對我國出口貿易的各種限制、歧視性政策，也為我國高校愛國主義教育提供了素材。高校思想政治理論的教學至少要實現三個教育教學目標:

1.通過分析金融危機的危害，幫助大學生樹立正確的國家安全觀念。當前的國家安全不僅包括領土安全、軍事安全等傳統安全，還包括經濟安全、文化安全、信息安全、資源安全、環境安全等新型安全。金融危機已經影響到我國的經濟安全和文化安全，并對我國的信息安全、資源安全和環境安全構成威脅。在應對危機的行動中，一些西方大國倚仗其經濟實力推行強權政治，公然支持“藏獨” “疆獨”勢力的活動，公然挑釁我國政府的權威。其間，一些國家濫用世界貿易組織規則，實施所謂的“輪胎特保案”，使我國就業形勢更加嚴峻，這些都嚴重損害了我國的政治利益和經濟利益，不利于我國的穩定和安全。

2.通過分析金融危機爆發的原因以及發達資本主義經濟體針對我國出口貿易的各種限制、歧視性政策，幫助大學生樹立正確的國家主權觀念。國家主權是指一個國家獨立自主處理內外事務、管理國家的最高權力。國家主權是不容侵犯的，否則，就會淪為其他國家的殖民地或附屬國。引發這輪金融危機原因是復雜的，但根本原因是資本家為賺取暴利而濫用金融杠桿。在金融危機的背景下，各國保護民族工業和品牌，維護自身的經濟利益，這是國家主權的重要體現。西方發達國家并未扮演“救世主”的角色，反而仍在尋找借口甚至進行經濟殖民化。例如，美國經濟刺激計劃中的“鼓勵購買美國貨”等條款以及依靠世界儲蓄貨幣地位亂印美元的做法，被公認為是用貿易保護主義的方式將金融危機的后果轉嫁給其他國家。這表明，他們所標榜的全球意識，只是對其他民族國家設下的圈套，損害了被轉嫁國特別是廣大發展中國家的利益。這些做法往往是損人不利己的，美國對中國商品的限制使美國的消費者不得不掏更多的錢去尋找替代品。

3.以我國政府應對金融危機的措施及效果來進一步增強大學生實現中華民族偉大復興的決心和信心。面對金融危機，我國的政府是負責任的。溫家寶同志在博鰲亞洲論壇2009年年會開幕式上曾指出，中國的應對措施“是標本兼治、遠近結合的，既是保增長、保民生、保穩定的應急之舉，也是推動中國經濟實現科學發展、和諧發展的長遠之策”。面對金融危機的巨大壓力，中國政府化“壓力”為“動力”，制定實施一攬子計劃，“全面擴大內需，增強消費需求對經濟增長的拉動力，推動中國經濟均衡發展;全面加強基礎設施建設，推動中國經濟協調發展;全面提升產業競爭力和自主創新能力，推動中國經濟可持續發展;全面提高人的素質，推動中國經濟集約發展”。而且還分別向發達國家、發展中國家派出多批采購團，加大進口力度，購買美國國債，向世界各國提供更多的貿易投資機會，為幫助世界各國應對金融危機做出了應有的貢獻。根據國家統計局的統計數據，2009年全年保八的目標已達成，中國率先走出這輪全球衰退已是事實。 三、利用金融危機引導青年學生弘揚中華民族的優秀傳統文化

這次金融危機已暴露出西方主流價值觀的弱點及無助性。華爾街大亨用美國財政部的巨額援助資金去派發獎金，金額為184億美元的獎金已達到華爾街歷史上第六高的獎金水平。顯然，這種極端個人主義、消費主義和享樂主義的價值觀正在接受全世界的審視和批判，其結論就是金融危機已演變成為精神危機和信仰危機。2009年4月20日的美國《新聞周刊》有篇題為“基督美國的末日”的專題報道，文中引用了2009年3月份公布的美國Trinity學院進行的2008年度“美國宗教信仰調查(ARIS)”的調查結果，即美國公民認為自己不信仰任何宗教的數量幾乎是1990年的2倍，從8%上升到了l5%;認為自己是基督教徒的百分比也下降了10%，從1990年的86%下降到了現在的76%。《新聞周刊》的讀者調查也顯示:布什時代有69%的人認為美國是一個基督教國家，而現在仍持此觀點的只有62%;有2/3的人認為宗教在美國社會的影響力在變小;認為宗教可以解決所有或大部分問題的人數也創下了歷史新低，只有48%。因此，該報道所得出的結論是，基督上帝并沒有死，但是在美國的政治和文化生活中，他的影響力已經降到歷史最低點。

由此可見，高校思想政治理論的教學必須從美國霸權話語誤區中走出來，宣揚中國傳統優秀文化和傳統美德，為保護民族文化盡力盡責。在“基礎課”的教學中要強化中華民族精神和傳統文化教育，引導青年學生以我國古代“大道之行也，天下為公”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”等名言為示;以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“見利思義”“見義勇為”“扶危濟困”“公而忘私”“儉，美德也，古人之所寶也”等古訓為行，加強社會主義榮辱觀教育，使中華民族的傳統美德在當代大學生中得以延續和升華。

四、利用金融危機幫助大學生樹立新的就業觀

這場全球金融危機直接沖擊著大學生的生活。經濟收入水平的降低和就業崗位的減少是金融危機的基本特征，而經濟收入水平的降低直接影響著在校大學生的家庭，使得家庭支付學費的能力降低，在一定程度上造成了社會和家庭環境的不穩定。這對大學生的思想、生活、學業和就業等必然產生影響，主要表現為:金融危機直接沖擊就業市場，使畢業生供需矛盾更加突出;金融危機對大學畢業生的就業能力提出了新要求;金融危機造成大學畢業生心理壓力過重等。思想政治教育是大學生就業指導體系中的核心要素，在大學生就業工作中發揮著重要的作用。就業是畢業生從學校走向社會的重要一步，就業形勢越嚴峻，就越要加強畢業生的思想政治教育工作。高校思想政治教育應在新生入學開始就將大學職業生涯規劃、就業指導等課程列入必修課，完成以下教育任務:

第一，高校思想政治教育工作要引導大學生客觀、理性、辯證地認識就業形勢，幫助畢業生解疑釋惑、穩定心態。

第二，當前我國高等教育已由“精英教育”向“大眾化教育”轉化，相應的也必然會產生大眾化就業的趨勢。高校思想政治教育工作要引導大學生認清這種轉變，使他們直面現實，進而掌握大學生就業工作主動權，幫助大學生進一步轉變就業觀念，使其科學合理地調整自己的就業期望值，恰當定位，防止“無業可就”和“有業不就”的極端現象發生，使大學畢業生自覺認同“先就業，后擇業;以就業求生存，以擇業謀發展”的觀點。

第三，高校思想政治教育工作要營造到基層就業光榮，在基層鍛煉成長成才的就業氛圍。鼓勵畢業生到西部，到基層，到祖國最需要的地方建功立業，讓大學生了解基層最需要人才，也最能充分展示自己的才華。實踐證明，凡是成就大事業者，必從小事做起，基層是事業的起點，是成才的舞臺。高校還要形成引導畢業生面向基層就業的長效機制，進一步拓寬畢業生面向基層就業的渠道，把工作做細、做實、做好，推動畢業生就業工作健康持續發展。

第四，高校思想政治教育工作要引導學生強化自身素質，包括專業技能和思想政治素質。通過實踐性教學環節，讓學生走出課堂，了解社情民意以及用人單位對人才的需求狀況。高校思想政治教育工作還要引導大學生在提高求職意識、求職技巧和職場競爭力等方面下工夫，鼓勵大學生畢業時都具備“多證”，即畢業證書加技能證書，提升自身的競爭力。

第五，自主創業是當代大學職業教育的一種導向，在金融危機形勢下高校思想政治教育工作更要特別鼓勵大學生自主創業。要多部門、多渠道、齊抓共管地鼓勵大學生自主創業，學校應邀請校內外創業培訓專家對學生進行創業培訓，并開展開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務，幫助大學生了解國家和地方對大學生自主創業的扶持政策，切實為大學生創業創造條件。同時要不斷總結和宣傳畢業生創業的典型經驗，以多種形式開展創業教育，有針對性地開展畢業生的創業實訓，大力倡導創業精神，培養學生的創業能力。